关于初中数学学习策略的研究

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1、关于初中数学学习策略的研究（云南师范大学）摘要：长期以来，中学生中有相当一部分对数学不感兴趣或者说兴趣不浓,甚至对数学产生畏惧心理，久而久之也对数学老师产生了畏惧心理，其中一个很重要的原因就是这一部分学生认为数学枯燥、乏味、抽象、难学。木文以学生的三种人格类型，即狂者、中行、狷者对初中数学学习策略进行初步的研究，文章在前人对数学学习策略的研究基础上，把数学学习策略和具体数学实例和结合，分别从理论层面和实践层面对初中数学学习策略进行探讨。关键字：数学学习策略；人榕类型；狂者；中行；狷者1概述有关学习策略的内涵，目前在学术界有着多种不同的表述：有人认为“学习策略，是指学习者在学

2、习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它即可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤”。也有人认为“所谓学习策略，是指在学习情境屮，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调用和对学习过程的调控。对学习者来说，学习策略是学习执行的监控系统”。还有人认为“学习策略，是指在认知的作用卜根据学习情境的各种变量、变量之间的关系及其变化，调控学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程”。另外，还有些人认为“所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有1=1的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案”。除此之外，还有人提出：“学习策略是指在达到某种学习冃的而

3、对学习步骤与学习方法、技巧等所作的优化组合、精巧安排”。上述论述从不同的角度表述了学习策略的本质，一方面这些论述是我们研究数学学习策略的主要依据，另一方面学科性质决定了数学学习策略在内涵上乂有其口身特点。根据数学及其学习特点，可以这样认为，所谓数学学习策略是指在数学学习活动屮，学习者为实现某种学习日标所采用的一些相对系统的学习系统和措施，它既是由多种具体方法优化组合而成的一种系统化学习方法体系，同时又是由多个步骤有机结合而构成的一种有序的学习活动程序。数学学习策略既是制约数学学习效果的基本因素，同时也是衡量个体数学学习能力的重要标志，有效的数学学习策略能帮助学生以较少的时间

4、和精力耗费去获得较大的学习效果。数学是九年义务阶段初中的一门非常重要和基础的课程，对人的各方面的能力培养都有着深远意义，不管是传统的理化和工科，还是近些年来逐渐兴起的生物、经济、金融、管理等学科也都离不开数学。在当今很多学科用数学的地方越来越多，这是科学发展的趋势，并且以后这种趋势还会继续加强。随着计算机的普及，很多情况都要用计算机把问题化成数学问题，需要建立数学模型，并口还耍算出来。建立什么样的模型，选择什么样的计算方法，等等，都离不开数学。有人误以为有了计算机就可以取代数学，其实恰恰相反，有了计算机用数学的地方更多了，更离不开数学了。数学是一切科学的工具，好的数学学习策

5、略，对打好数学基础，发展思维，培养学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，做数学学习的主人，发挥学生学习的主体作用有着重要的意义。2学习策略的认识2.1学习策略发展史学习策略作为学习的执行监控系统，对学习者的学习速度和学习质量都起着重耍的作用。自古以来人们就很重视学习方法的掌握和应用。从现存的一些古代心理学和教育学文献上，可以看到，历史上已有相当一•部分心理学家和教育学家在他们的著作中谈到学习策略并论述过学习策略在学习过程中的重耍性。例如，我国著名的教育家孔子就说过“学而不思则罔，思而不学则殆”。所以形成一•种独立的学习方法，要比获得知识更为重要。但是在这段时期教育

6、学家对学习策略的这些认识都是比较朴素的，零碎的，没有经过系统的研究。真正开始对学习策略进行系统研究始于20世纪，布鲁纳提岀了“认知策略”的概念，由于认知策略和学习策略的关系十分密切，所以人们在系统研究认知策略的同时，对学习策略也开始了系统的研究。20世纪中叶以来，在学习心理学和教育心理学的研究领域屮，学习策略的研究始终占有着重要的地位，并成为学习心理学和教育心理学研究发展的一个方向。2.2学习策略的研究现状学习观的变革，绝大部分学生一直以来都是在应试教育的环境屮学习的，是在老师手把手的教中学的。传统教学观中，学生一直是扮演着接收者的角色，是被动接收的容器。然而学习不仅要与现

7、实生活发生联系，而且还要把学习作为生活的一部分，学习不能只是学知识，应该扩展到学习方法、策略的领域。学习策略的界定，由于人们研究的角度和方法不同，对学习策略的界定也没有达成统一的认识。概括起来有以下四种：第一种，把学习策略视作学习方法或者技能；第二种，把学习策略看作是学习的调节和控制技能；第三种，把学习策略看作是学习规则系统；第四种，把学习策略看作是学习方法和学习的调节与控制的有机统一体。综合以上观点，学习策略的定义是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调用和对学习过程的调控。也就是说，学习策略对于