《酸的性质复习说》PPT课件

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1、酸的化学性质复习的反思李燕翔阳泉市第三中学校环节：一、我对教材的理解二、我对学生的了解三、我的教学理念四、我的教学过程与反思五、我的教学后记【教材分析】教材所处的地位：人民教育出版社《化学》九年级下册第十、十一单元学完后，开始对酸化学性质的复习，属于课标中的一级主题“身边的化学物质”中二级主题“生活中常见的化合物”。一、我对教材的理解学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后复习“碱的性质”、“盐的性质”具有重要的指导作用，而且可以使学生初步学习从事物的个性中概括出共性的能力，使学生在增长知识的同时，逐步

2、学会分析和解决问题的方法，初步学习比较、分类、归纳、应用知识的能力。【教学目标】1、知识与技能（1）认识酸的化学性质（2）认识酸的化学性质的实际应用（3）进一步加深理解酸碱中和反应2、过程与方法（1）初步学习运用观察、实验比较、归纳、概括等方法。（2）初步学习从现象到本质，从微观到宏观，从一般到特殊的科学认知方法。3、情感态度与价值观（1）关注社会热点问题，初步形成主动参与实践的意识。（2）初步养成善于自主、合作、勤于思考、勇于探究和实践的科学品质。【重点难点】重点：酸的化学性质与应用难点：酸碱中和反应二、我

3、对学生的了解我所在的学校是阳泉市城区区重点的完全中学，初三学生相对的生源比较好，他们见识丰富，思维活跃，胆子大，家庭注重学习、人文气息浓厚，而且他们升入初中以来，学校一直推行新课程理念，学生在“自主、合作、探究”等多样式的学习方式下，学习、分析、解决问题、反思的能力都有所进步，这节课正好为学生提供一个展示和提升的一个平台。（1）应用新课程的教学理念，倡导“自主、合作、探究”等多样式的学习方式，以实验探究为突破口，促使学生学会学习，学会分析、解决问题，学会反思，学会成长，以“提高学生的科学素养”为宗旨。三、我的

4、教学理念（2）指导学生运用总结、归纳法：对学生获取的信息进行整理加工使知识的内化、提高；课堂教学的中心落在核心知识的学习、设计实验方案、实验探究，课堂上学生多花时间，多花精力，多做探究；通过学生设计实验方案，实验探究，生生互动，师生互动等活动的展开，突出重点、夯实考点，实现有效课堂教学，逐步走向中考。创设情境构建网络应用知识解决问题思维碰撞突破难点实验探究拓展加深→→四、我的教学过程与反思→1、创设情境、构建网络请看一条新闻视频：2010年8月11日8时20分，京昆高速四川绵广段发生车祸35吨浓硫酸全部泄漏致

5、1公里水域污染，就近运输熟石灰到现场对废水进行中和处理，有效防止浓硫酸泄漏带来的危害……（多媒体课件，大屏幕播放）（学生高度集中，眼神中充满好奇与期待，看完后与周围同学小声作交流）利用新闻热点导入旨在：增强感染力，有先声夺人的气势，开阔了学生的视野，激发了学习热情、兴趣，又能了解新闻时事，从生活走进化学。从学生的神态和关注程度，我感觉我的教学热情突然随着学生的热情一块被激发出来了，看来情绪可以相互被感染的，以往多强调老师的情绪感染学生，看来学生的情绪感染老师，以后这也是一个教育教学研究的课题。自主复习、小组

6、合作、师生讨论、交流，共同构建酸的知识网络，进一步促使教学有新的高度、新的收获。体现复习课源于平时教学，高于平时教学的目的。学生学习热情高涨，趁热打铁提出要求，酸还有哪些化学性质呢？同学们能构建酸的知识网络吗？（同学们可以自主复习、小组合作交流构建酸化学性质的知识网络）2、应用知识、解决问题学生自主学习、小组合作、交流学习，小组竞赛、优化组合，既发挥集体复习的优势知识较全面，又使每一个学生通过复习在自己的基础上有发展、提高。同学间相互质疑、相互释疑3、思维碰撞、突破难点NaOH+HCl没有观察到明显的现象？怎

7、么证明它们之间发生了化学反应？小组活动：1、探讨思路？2、利用已经掌握的酸和碱相关性质的知识，设计实验证明酸和碱之间发生了化学反应。3、哪个实验更能证明酸碱恰好反应？把课堂还给学生，确实看见了，学生的参与，学生问题的暴露，思维的相互交换，相互碰撞；学生展示成果，进行自评、互评实验方案，不知不觉中做了学习的主人，去学会学习，学会分析、解决问题，学会反思，学会成长。我们通过实验已经证明了酸和碱可以发生反应，而且酚酞方案可以证明盐酸和氢氧化钠溶液恰好完全发生反应，那么反应生成了什么呢？请大家翻开课本P59，阅读图1

8、0—13，说出你读到的信息。课本P59图10—13酸碱反应的微观示意图，太好了，是化学书上的一处瑰宝，起到了画龙点睛之笔，清晰地展示了化学变化的微观实质是有微粒重新组合，新微粒的生成、酸碱盐之间离子的交换与反应，为酸碱盐之间反应的化学方程式的书写提供了理论基础。（学生开始思考并相互交流。）生14：反应前氢氧化钠溶液中的微粒是钠离子和氢氧根离子，盐酸溶液中的微粒是氢离子和氯离子，反应后的溶液中有钠离子