工业分析与检验专业教学指导方案61

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1、江苏省中等职业学校工业分析与检验专业教学指导方案（征求意见稿）第一部分总体开发思路贯彻落实《省教育厅关于进一步提高职业教育教学质量意见》（苏政办发[20121194号）和《省教育厅关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见》（苏教职[2012]36号）精神，以《江苏省中等职业学校专业指导性课程方案开发指南》为指导，组织《工业分析与检验专业教学指导方案》开发工作。一、开发原则1.服务学生全面发展坚持以育人为根本、以就业为导向，遵循行业技术技能人才成长规律，尊重学生特点，发展学生潜能，强化学生综合素质和综合职业能力的培养，促进学生德、智、体、美全而发展。

2、统筹安排公共基础、专业技能课程，保证公共慕础课程和选修课程开设课时，为学生终身发展奠定良好基础。2.主动对接经济社会发展需求圉绕经济社会发展和职业岗位能力要求，确定本专业的培养FI标、课程设置和教学内容。专业技能课程要加强基础性、针对性和可操作性，突出综合职业能力的培养，实现教学内容与职业标准、技能大赛标准的对接，教学过程与生产过程的对接，学历证书与职业资格证书的对接。3.服务学生直接就业或继续学习主动适应现代职教体系的建设工作，既要保持中等职业教育课程体系的相对独立性、完整性，以满足学生毕业后直接就业的需要；又要做好中职课程与后续高职课程的衔接，以满足学生接受高等职业

3、教育的需要。4.体现科学性和先进性课程设置及其排序要符合职业成长规律、认知规律和教学规律，要考虑教学安排的可行性，课程实施要注重学思结合、知行统一，坚持“做中学、做中教J在课程开发与实施的过程中，要坚持校企合作，充分发挥学校和企业的整合优势;要积极开发基于职业工作的、理论与实践有机融合的课程，开展项目教学、场景教学、主题教学和岗位教学，努力实践工学结合、产学结合。1.坚持统一性与灵活性相结合在实行“2.5+0.5”学制安排、公共基础课程与专业技能课程4:6总课吋比及国家和省有关课程设置和教学安排等统一要求的基础上，在课程设置、教学安排、教学内容、教学手段和方法等方面，为

4、各相关学校制定实施性课程方案，进行二次开发留有余地和开发空间。二、开发理念1•以国家职业标准为基准，确定专业培养规格国家职业标准是职业教育、职业技能鉴定的基本依据，也是制定专业教学指导方案的重要依据。木方案开发要在广泛的企业调研基础上，以国家职业标准四级工的标准为基准，组织精细化的职业能力分析，准确描述本专业所涉及的主要工作任务及完成工作任务必需具备的专业知识和职业技能，明确规定本专业学生的培养规格。2.以工作过程为主线，构建专业课程体系努力按照工作过程的实际來设计、构建课程体系，突出工作过程在课程框架中的主线地位。设置专业平台课程，落实本专业基础性、通用性知识与技能的

5、教学；设置专业方向课程，落实不同服务领域的专门知识与技能的教学。在课程进程编排上，遵循学生的认知规律和职业成长规律，由单一到综合、由通用知识技能到专门化知识技能，循序渐进、逐步深入。让学生通过工作过程导向的课程学习，体验完整工作过程，掌握必需的知识、技能，实现从学习者到工作者的角色转换。3.以职业能力为依据，确定专业教学内容一是以能力体系为基础取代以知识体系为基础确定课程内容，依据职业能力分析的结果，围绕掌握职业能力来组织相应的知识、技能和态度，设计相应的课程；二是以工作任务来整合理论与实践，将相关专业知识和职业技能有机融合在项目屮，通过任务引领、项目型的专业课程的构建

6、与实施，实现知识学习与能力协同训练，增强学生适应实际工作环境和完成工作任务的能力。三、开发程序1•人才需求调研工业分析与检验的技术具有通用性、检验方法有国家或行业标准，检验工作的管理有统一规范(CNAS—CL01检测和校准实验室能力认可准则)。同一领域、不同地区对于工业分析与检验人才的需求情况相近。因此，木方案研制所需要的人才需求的相关信息釆用下列方法收集：(1)组织对苏州、泰兴、泰州、连云港、常州地区近30家企业(涉及化工、医药、环保等行业)、70位在职人员进行问卷调查。(2)收集项目组成员所在地区近3年内的调研信息。(3)收集中国化工教育协会、常州工程职业技术学院等

7、相关调研的信息。通过相关信息的汇总、分析，梳理出相应行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况、相应的职业资格、学生就业去向等，从宏观上把握行业的人才需求与培养现状。具体成果：工业分析与检验人才需求报告2.工作任务与职业能力分析工作任务分析是按国家职业标准(四级工)为基准，把木专业所涉及的职业活动分解成若干相对独立的工作项目，再对工作项目进行任务分析，按一定的逻辑关系进行排序，并对完成任务应掌握的专业知识和职业能力作出较为详细的描述。具体成果：职业能力分析表3.课程体系建构课程体系建构是把工作任务分析与职业能力的结果转化到各专业课程中