初中科学以学生实践引领教学的探究

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1、初中科学以学生实践引领教学的探究课题研究方案一、课题的提出1、加强学生创新能力实践能力的培养是吋代发展的客观要求当今社会科学技术飞速发展，知识超速积累，信息网络技术、生物技术等高新技术对人类生产和生活方式正产生革命性的影响，使时代在各方面都呈现出变化速度加快和价值多元化的倾向，人所生存的环境打破昔日的相对稳定，呈现出变动不居的基本态势。每个人要想在如此社会中生存和发展，不仅需要有基础性的知识与一般能力,史需耍有对变化环境的判断能力、在多种可能性面前的选择能力、把握时机、敢于迎接挑战的勇气和决策能力以及迅速适应环境变化、主动改造环境和

2、不断超越口身局限的意识与决策能力。为应对时代的挑战，我们必须从基础教育抓起，从小学抓起，在教育教学实践屮培养他们的创新能力和实践能力，引领学生以积极主动的态度参与周围坏境的变化，自觉地有意识地实现自身的发展。2、加强学生创新能力实践能力培养是促进学校教育改革发展的强人动力随着教育教学改革的不断深入，特別是新课程标准的实施，我们深切地感受到在教学过程中，如何实现科学教学的根本目标，如何发挥科学的课程优势，如何激发学生的学习兴趣，如何充分发挥学生的主观能动性，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，最

3、终提高学生的创新能力、实践能力和广人教师的素质等问题亟待解决。面对时代耍求，面对学校现状，我们只能把培养学生创新能力和实践能力列为学校工作的重点，并以此为动力进一步推动学校教育的改革与发展。3、走出教育的困惑从上世纪末国家教育部就提出素质教育思想，为实现素质教育，先后对课程进行了几次改革，特别是最近一次，在课程的设置充分体现了素质教育思想：全面发展学生,开发学生的思维，培养学生创新能力，注重知识的实践和运用。但是受传统教育，特别是恢复高考以来应试教冇的影响，使我们广大教师难以处理索质教冇和升学考试这两者的关系，在这个问题的困扰下致使

4、大部分教师为了追求考试成绩依旧在过去的教育模式下逗圈圈，甚至大搞题海战术，素质教育成为了一个可望而不能及的界碑。本课题意在从学生的自我实践出发，在自我体验的过程中发现问题，进而在教师的引导下解决问题，学生在自我实践过程中思维得到充分利用，既培养了学生的能力，又使学生懂得了知识的实际生活的解决和运用。4、新课程理念下教师角色的转变传统教育屮教师有三大任务“传道、授业、解惑”教师在一切教学活动小是主体，学生只是这一过程中的受体，即老师讲学生记，老师问学生答，是师讲作业，学生证正……虽然在20世纪，教育几经改革，但这种灌输式的教育现象仍然

5、存在。新课程理念指出:未來的教育，教师要充当好服务学生的角色。这一理念充分体现了“以人为木”的教育思想——一切为了学生的发展。我们教师要大胆地给学生自我实践思考的空间，让学生自己动起来，做到学生的发展需要什么，我们给什么。而非传统教育屮：教师觉得学生应该学什么。这一个转变正是我课题研究的精髓所在。在这种模式下，教师的主体性就在于如何调动学生的枳极性和主动性，激发学生的兴趣。5、学科的特点新世纪科学的教育目标改革已达成共识，它要着重于科学能力、科学索质、科学态度和科学意识四个方面，其核心是创新精神和实践能力的培养。科学这一门课程源于我

6、们的周围生活，实践性强，操作性强，有利于学生进行自我实践、思考和学习，有利于发挥学生的主观能动性。自然科学的有关现象，学生从小就有所感知，善于思考的学生木身就有许多问题，当在学习过程中解惑的时候学生会产生收获的成功感，有利于激发学生学习兴趣，便于我们对这种以学生实践引领学习模式进行研究。6、学习结果评价的变化在应试教育的形势下，我们对学生学习情况的考察仅仅是对教材知识的机械运用，脱离了我们的生活实际，以致引起学生认为所学知识只是为了升学别无他用。随着社会不断发展，社会对人才的需要也有了新的概念，素质教育的提出顺应了这一时代要求，所以

7、在对学生学习知识的考察上也体现了这种思想——学以致用，也对知识的考察尽量向生活实际靠拢，注重了对知识的实践、实用考察。而现在相当部分教师的教学并没有给学生创造实践知识的机会，即使是在课堂上有所涉及也只是“蜻蜓点水''一带而过，而把应付考察的“使命"交给了如山的作业，把学生推进题海，只看着学生在题海中挣扎而举手无措。评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的要求，发挥评价的教育功能。本课题的研究立足于学生对知识的实践体验，建立促进学生全而发展的评价体系，所以既符合时代人才培养要求，又合乎素质教育思想，也

8、减轻了学生作业负担。二、当前国内外学生实践能力培养与研究现状国外学校重视开设技术类课程，并鼓励学生开展丰富多彩的课外、校外活动。学生刊物、学生“政府”、演讲队、辩论队、兴趣小组、俱乐部非常活跃。教育发达国家学生的学习，几乎完全是在手脑