初中科学论文：科学教学中渗透模仿思想的策略

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1、初屮科V论文科学教学中渗透模仿思想的策略摘要：木文结合当前教改形势及中学科学教学特点，旨在科学教学中渗透模仿思想，促使捉高科学课堂教学效率，从而促进学生町持续学习能力的发展。本文从生活自然现彖上升到理论知识，在求同存异中建立新的概念，引导学生实验设计，科学作业的优化设计等方面,多角度对渗透模仿思想进行了阐述和研究。关键词：科学教学模仿思想策略从古希腊时期开始，便有许多禅人提出各种论说，著名的美学家亚里上多徳便认为「'人从还捉时代就有了模仿的本能。”近代著名的心理学家班杜拉说过：“人的模仿能力是学习必备的一种能力，人的许多行为是由模仿获得。”⑴可想而知，模仿这种学习和训练方式由來己久。

2、模仿思维法又称模式思维方法，是指依据已冇的思维模式來模仿认识未知事物的思维方法。它注重于师生积累生活原始资料，结合教材的感悟和创新，运川模拟、转换、理想化方法等思维，來指导学生知识迁移和启发联想，把复杂隐含的问题化繁为简、化难为易。在科学教材中冇冇些科学概念知识等，内容抽彖，难以理解透彻。在教学中穿插渗透模仿思想法，不但让学生更好掌握理解科学知识，而冃•促使学生多种思维I办调发展，对解题等能力的提升起到事半功倍的效果，从而也丰富了教师科学教学。本文结合自己的教学实践谈谈在科学教学中渗透模仿思想的策略。策略之一：在生活自然现象上升到理论知识过程中，渗透模仿思想。社会牛活是科学教学的重要

3、源泉，也是学牛们认识世界的重要途径。《科学》课程的资源应该扩大到自然本身，应当是“自然（包括社会）一教材一实验室一信息库”，我们的课程资源具冇必须冇利于学生联系自然、紧密接触自然，联系生活实际，联系生产实际和联系社会实际的特性。为学生提供科学探究的机会，纽织和创设冇利于创设科学探究的情境⑶。教学中，教师尽量联系生活实际，充分利用生活中丰富的、形彖的感性材料，渗透模仿思想,将科学理论知识悄境生活化，易于激发学生的学习积极性，利于更好掌握理解科学理论知识。在学习七年级上册《地球的形状和内部结构》一课时，在“探究地球的形状是怎样”活动时，教师町利用多媒体展示“船只离岸后远去”（图1）的生活

4、情境，将课堂情境生活化，使感到科学在生活中，增强学习内驱力，促使学生将生活的材料与科学知识联系在一起。同时，教师再加以引导，渗透模仿思想，设计一个模拟实验（图2）进行对比，更能形象的说明地球的形状，并在学牛脑海建立更形象的模型（图3）,易于得出地球是球体的结论。在科学教学屮，教师进行合理的渗透模仿思想，引导学牛进行思考，可以使学牛认识到科学学习的意义，让学主知其然，更要知具所以然，触发学牛求知欲，更能提升学主探究学习的兴趣，从而促进学生多种思维的发展。进一步模仿图3策略之二：在求同存异中建立新的概念中，渗透模仿思想。我国早就冇“触类旁通”、“举一反三”的成语，它们言简意赅、非常深刻的

5、说明了模仿类比在认识中的重大作用，也为许多科学家、哲学家所颂扬。开普勒把模仿类比比喻为自己“最好的老师”等叫可见模仿对我们学习和掌握科学概念知识起到桥梁的作用。在科学教学中，通过概念、定理、定律相似性的对照模仿，既能使学生掌握知识联系，又可以弄清定理、定律的成立条件和使用范围，是使繁杂凌乱的知识更佳系统化、条理化，形成相对独立的知识结构。在学习九年级上册《能量转化的量度》第二课时“功率”时，根据“做功有快冇慢”的基本事实，渗透模仿思想，研究“功率”与“速度”共性，进行分析、比较，得岀功率的定义、公式。突出重点：功率的形成过程。师问：平时同学如何评价一个人跑步的快慢？牛：相同时间内比较

6、通过的路程來判断运动的快慢，路程越长，运动越快；那么能否利用模仿方法來比较力对物体做功的快慢呢？学生设计实验：比如说讲台旁分别叠放相同的三十木书，两个学生比赛，观察谁在相同时间内放到讲台上的卩多。引导学生分析讨论得出结论：相同时间内，做功多的做功快。师问：如果在运动会上裁判如何比綾运动快慢？生：裁判通过相同的路程所需时间來比较运动的快慢，通过相同路程，所川时间越短，运动越快。同样学生设计实验：在讲台旁的两个位置，分别叠放着相同的三十木书，两个学生比赛谁能先把所有的书都放到讲台上。引导学牛分析讨论得出结论：做相同的功，所用时间少的甲做功快。可见，要比较做功的快慢，可以比较力在相等时间内

7、所做的功大小，也可以比较力在单位时间内所做的功大小。为了比较物体运动的快慢，科学中引入速度这一科学量。为-H功率定义单位时间通过的路程单位时间所做的功公式速度二路程/时间fV=s/t功率二功/时间->P=w/t共性都表示快慢程度通过在速度这个己知的科学概念基础上，渗透模仿思想，展开学习功率定义、公式、科学意义，无疑拓展了教师教学思路，开发了多元智能，也为学纶由事物之间己知的相似性出发，寻求更广泛、更深刻、更木质的相似性架起了一擁桥梁，，是人们进行科学思维，