参与式学习策略理论研究之一

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1、参与式学习策略理论研究之一“参与式学习策略”理论研究文章系列之一1“参与学习策略”的“359”理论结构研究重庆市南岸区龙门浩小学校吴洪川杜一凡【内容提要】本文为小学课堂“参与式学习策略”提出了一种理论思考的框架一一“三五九”参与学习体系理论。体系提出进行“参与学习策略”的教学实践，可以从参与兴趣、参与策略和参与习惯这三个方面进行考虑，同时就这三个要素，捉出了学生表现的五个行为，还就五个行为的表现程度提出了九个衡量尺度，并就这三要素、五个行为和九个尺度的相互关系进行了讨论。【关键词】参与式学习学习策略参与兴趣参与策略参与行为一、研究背景我们在进行重庆市2

2、010教育规划课题一一“小学课堂参与式学习策略研究与实践”的研究过程中，就参与式学习策略的内涵与外延进行了积极而认真的思考，参阅和学习了较人量的相关文献和资料，在此过程中，我们积极地建立了我们的课题研究体系，“参与学习策略”的“359”理论结构。小学课堂“参与式学习策略”是指，在小学课堂学习的过程中，以学科知识为载体，能指导学生有效参与学习过程，用参与学习策略清单方式表达出来的，学生参与学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式；是指导学生在学习活动过程中，端正参与态度、掌握参与知识、提高参与能力的有效参与方法和调控方式。参与学习策略就学生有效进行学习，提

3、高学习有效性，极人地激发学生的学习积极性，从而体现学习活动是学习者自主建构认知，提高学习能力的本质特征。一个有积极意义的问题解决，首先应该积极地讲“研究概念”进行内涵的准确界定，对其外延进行适当地界定；其次应该有一个从“观念层而”向“实践层而”转化的过程。就前考來说，研究概念要能积极指导我们的研究实践，就得有一个对“研究概念”进行分解的过程，再就分解出來的“下位概念”进行“外显化”或“可操作”化，即使能说明“研究概念”的“下位概念”能在研究的活动中，能观察的到，并能被“定性”地“描述”，或被“定量”地“统计”。本理论建构思路是，采用“描述研究”和“相关

4、研究”的方法，将“参与学习策略”这一个研究概念，分解为“参与兴趣”、“参与策略”和“参与习惯”这三个基木要素；然后，理清课堂学习中能表现“参与式学习”要素的行为类型，提出能表现“三个要素”而又冇可*该文为龙门浩小学承担的重庆市教育规划研究课题，小学课堂'参与学习策略'研究与实践'的核心论文观察的“五个行为”;最后，还就这五个行为，提出了可衡量的“九个尺度”。这样形成了一个有着一定逻辑结构的体系，以利于指导我们的研究实践。二、理论建构1.“参与式学习策略”的三个要素参与兴趣——参与兴趣指参与活动的兴致，对参与活动喜好或关切的情绪，表现为对参与活动的“积极

5、性”、“选择偏好”和注意的“持久性”;其下位概念是：积极、关注、偏好、长时间等。“参与兴趣”反应在学生的预习行为、学习准备行为、听讲行为、观察行为、思考行为、参与讨论行为和作业行为，这些行为的“积极程度”、“深入程度”和“持续程度”。参与策略——参与策略是指参与学习活动的程序、规则和方法。表现为参与认知面的扩大和数量的增加；其下位概念是：概念、原理、程序、关系、要点等。“参与策略”反应在学生的观察行为、思考行为、讨论行为和表达行为，这些行为的“有序程度”、“敏捷程度”和“变通程度”。参与习惯——参与习惯是指参与学习活动中，经过培养习得的促进学习进步的，

6、稳定的学习行为。表现为参与学习活动屮行为顺序、行为方式、行为范围和行为程度的特点；其下位概念是：程序、轻重、节奏、力量等要点。“参与习惯”反应在学生的听讲行为、思考行为、表达行为和操作行为，这些行为的“条理程度”、“熟练程度”和“节奏程度”。以上耍素应该是一个冇着逻辑联系的结构，按照人的心理结构，我们将其结构如下:以上要素是从人的“情绪状态”、“认知水平”和“行为习惯”这三个方面提出，有着积极的学习心理基础。“参与兴趣”是从“情绪层次”提岀的，是学生参与学习的基木条件，因此是学生参与学习的基础层次；“参与策略”是从“认知层次”提出的，是学生有效参与学习

7、的方法层次，因此是学生参与学习的程度水平层次；“参与习惯”是从“行为层次”提出的，是学牛参与学习的反应层次，因此是学生参-与学习的效呆层次。当然，这三者是一个相互促进的循环关系，参与兴趣是参与策略的基础，而参与策略的掌握，能促进参与行为的反应，从而促进学生参与习惯的形成；参与形成了习惯，就能反过来促进参与兴趣的提高，从而促进学生进一步去掌握更好的参与学习策略，使自C达到更好的策略水平，以达到史好的学习效果。1.“参与式学习策略”的五个行为体现当然，尽管这“三要索”是一个有着逻辑结构的构架，但是这毕竟是一种概括性的观念层而，有必要为此提出外显行地操作层而

8、的东西來，以利于研究中的观察和描述。根据人的生理感官类型，结合学习外显行为分类，我们提出能积极