一项关于教师反思的研究报告

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1、一项关于教师反思的研究报告2007年10月10H［摘要］教师反思是教师专业发展的核心，在提高教师反思水平的策略屮，反思II记被广泛采用。木文以网络反思日记(Blog)为研究对象，通过对反思内容、回复情况等的研究,分析并探讨教师反思的状况、存在的问题以及如何给予有效的外部支持。希望对教师反思有所启Z5。［关键词］教师反思；教师专业发展；Blog；群体反思Abstract:TeacherreflectionisthecoreofTPD,Instrategyraisetheleve1ofteacherreflection,thereflectivediar

2、ywasadoptedextensively,thearticletakeBlogastheresearchobject,passtheresearchtoreflectivecontents,trackback--*etc.theauthoranalyzestheconditionofteacherreflection,existentproblemandhowgivethevalidexteriorsupport,andhopetohaveapocalypsetotheteacherreflection.Keywords:TeacherRefle

3、ction,TPD,Blog一、教师反思的含义及其对教师专业发展的重要意义教师反思口1980年代以来成为教师教育领域研究的热点，这与教师专业发展的要求密切相关。［1］杜威(J.Dewey)最早对反思进行了描述，他在1933年的著作《HowWeThink》中认为〃反思是一种对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论阳进行的主动的、持久的、周密的思考。"其后，各国学者纷纷对反思进行研究，由于研究视角不同,提出的看法也不尽相同，一般认为：反思就是用批判和审视的眼光，多角度的观察、分析、反省口己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择的过程。

4、反思对教师专业发展具有重耍意义，因为教师发展的过程是口主学习和提高的过程，其涵义在于教师行为的改变，这种变化来口教师的内心，可以说，教师专业发展就是一种口我反思的过程。［2］反思被广泛地看作教师专业发展的决定性因素。①美国心理学家波斯纳(G.J.Posner)更是给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长二经验+反思。〃如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停超在一个新手型教师的水准上。〃［3］二、如何培养教师反思

5、能力以及本研究的意义由上所述，教师的反思能力在促进教师专业发展方而具有重耍作用，研究者同时指出，对于教师教育而言，经验是培训活动无法超越的，而教师的反思能力可以通过各种干预性研究得以加强。因此，对教师反思能力的培养研究成为教师教育实践的核心问题。［3］在当前国内外用于提高教师反思水平的策略中，反思日记②被广泛采用。所谓反思H记，指教师将口己的教学实践的某方而，连同口己的体会和感受诉诸于笔端，从阳实现口我监控的最肓接、最简易的方式。从木质上讲，反思LI记是把反思这一单纯的内省活动外化，通过对反思H记这一工具不断地分析、回顾、研究，以改进口己的教学、提鬲

6、口身的反思能力。虽然研究者意识到了培养教师反思能力的重要性并给出了一些常见的策略(及其理论依据),但反思能力培养的方法仍是研究者共同关注的问题。包括：我们所采用的培训策略（如反思口记）对教师反思能力的提高冇效吗？为了促进教师的反思，我们应该如何改善环境（如何给予外部支持？）教师的反思活动是一个个体的活动，还是一个群体的活动呢？二者谁更加冇效？③[1][4]要回答这些问题，除了理论上的探讨外，必须采用严格的实证研究方法。[1]本文通过对教师反思口记的研究來分析教师反思的状况以及存在的问题，也是一种新颖的尝试。希望对教师反思、教师教育带來一些启示。三、研

7、究样本的说明在传统的以纸、笔做载体的反思日记形式卜很难对教师反思进行量的研究，近年來，一种以互联网为载体的网络H志一Blog在教育领域迅速流行，使得关于教师反思的量的研究成为可能。本研究选取了10名教师2004年上半年（1月・6月）的反思日记（Blog）共计747篇作为研究对彖，通过对反思口记的研究分析教师反思的状况。为了保证研究的信度，作者还对其中的3名教师进行了访谈、交流，作为木研究的辅助材料。四、研究结果（一）总体状况木次研究共收集了10位教师2004年上半年的反思LI记（Blog）747篇，其中数量授多的一位教师在半年内完成了反思FI记120

8、篇。据作者对北京、上海、广东三地有关教师反思研究课题的调查，教师一般一个月完成1-2篇反思H记，即半年6-1