——幼儿园“父亲行动”的深化实践与研究

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1、宁波市2013年度教科优秀成果申报材料省2013-SB029浙教办教科（2013）8号7年，爸爸在这里幼儿园“父亲行动”的深化实践与研究宁波市郵州区盛世幼儿园课题组负贵人陈旦映2014.5课题组成员名单陈旦映负责人园长中学高级教师执笔人桂优花教科主任一级教师主要成员朱寅教科室成员二级教师吴波儿教研主任二级教师杨晓娜教科室成员二级教师其他成员戴春梅郑珍锦张娇琼陈奇胡巧红陈玲丽郁惠婷吴虞翼陈儿薛以瑜周亚波童天苗沈华玉李姣郑佩青沈学军蔡朝露李海玲陆博蕾周军戴亚珠王颖嫣内容提要幼儿园“父亲行动”是指幼儿园充分利用专业幼教机构的强大号召力，有廿的地组织全园父亲积极行动，冇计划地指导全园父亲参与

2、教育，激发父亲育儿意识，呼唤父亲角色冋归，提供父亲相互学习与支持的机会。幼儿园“父亲行动”成为父亲来园一切活动的总称和父亲关注幼儿成长的代名词。幼儿园从2006年开始践行“父亲行动”研究，虽历经园所搬迁，园名更改,但从未间断研究的步伐。实践七年的“父亲行动”不仅弥补了幼儿园教育屮男性文化缺失所带来的遗憾，更是彰显了幼儿发展的个体需求与群体幸福，成就了父亲智慧的自觉成熟与主动投入，达成了行动模式的点状深入与面上丰富，实现了行动课程的独特创意与园木经典。不断深化的幼儿园“父亲行动”多年实践、多方合力、多点结合，研究过程具体、丰富、科学、口J行：四种组织模式（N[lol]、Ion、和N^n

3、）的阶梯式深化，四类活动项口（必选、自选、主题、时令）的集群式深化，九大培训策略（“三有”、“三不”、“三亲”）的组合式深化，三种实施方案（父亲资源、主题内容、幼儿意愿）的聚焦式深化，一套评价体系（内容与指标、主题与方法、管理与流程）的立体式深化。幼儿园深入开展“父亲行动”促进了幼儿全面发展，是新思路、新途径、新方案；深度实践“父亲行动”提升了家园共育内涵，有故事点、创新点、价值点;深化研究“父亲行动”提供了父职教育样本，应可示范、可借鉴、可推广。幼儿园“父亲行动”的深化实践与研究，不再是简单的书面上的研究课题,以“7年，爸爸在这里”的响亮回答和积极行动，达成“父亲是孩了最好的玩伴”

4、、“父亲与孩子共同成长”、“童年是一次旅行，不是赛跑”的教育愿景，成为本园一道独特风景线，呈现与时俱进的经典园本特色。目录【主报告】一、问题提出7（-）概念界定7（-）文献综述7（三）研究背景8（四）研究意义9二、理论依据10三、研究目标与研究思路11四、研究过程11（一）四种组织模式的阶梯式深化111.四种组织模式总汇112.阶梯式深化示意图12（二）四类活动项目的集群式深化131・四类活动项目总汇132.集群式深化示意图15（三）九大培训策略的组合式深化151•九大培训策略总汇152•组合式深化示意图16（四）三种实施方案的聚焦式深化171•三种实施方案总汇172.聚焦式深化示意

5、图18（五）一套评价体系的立体式深化181.一套评价体系总汇182•立体式深化示意图21五、研究成效22（一）彰显了幼儿发展的个体需求与群体幸福221・幼儿个性品质从勇敢走向独立再走向口信222•幼儿人际关系从广泛走向熟练再走向自然233•幼儿学习过程从兴奋走向投入再走向专注234.亲子关系从自然性爱抚走向社会性融通再走向人文性互助245.所有的卷入者从觉醍走向奉献再走向归属25（二）成就了父亲智慧的自觉成熟与主动投入261•父亲参与从邀请走向任务再走向自觉262.父亲角色从义工走向助教再走向教工263.父亲身份从专用走向借用再走向共用272.父亲资源从个体走向小组再走向团队28（三

6、）达成了行动模式的点状深入与面上丰富281•行动内容从休艺走向主题再走向课程292.活动方式从说教走向展示再走向共生293.管理体系从常态走向制度再走向系统30（四）实现了行动课程的独特创意与园本经典311.课程多样性从单一走向复合再走向多元312.课程独特性从模糊走向清晰再走向细致323.课程影响力从园际走向地方再走向社会32六、讨论与展望33（一）基木结论331.深入开展幼儿园“父亲行动”促进了幼儿全面发展，是新思路、新途径、新方案332.深度实践幼儿园“父亲行动”提升了家园共育内涵，有故事点、创新点、价值点333.深化研究幼儿园“父亲行动”捉供了父职教育样本，应可示范、可借鉴、

7、可推广34（-）远景展望341.挖掘研究力，“父亲行动”将呈现与时俱进的经典园本特色342.扩大影响力，“父亲行动”将成为更多幼儿园的独特风景线34【附件】一、课题工作大事记36二、教师论文获奖、网络媒体报道一览表及证书38三、已毕业孩子的父亲回访活动资料55四、父亲资源库及“好爸爸”评选调查表66五、“我爸爸”主题活动资料（盛世幼儿园）75六、故事周之父亲讲故事主题活动资料（盛世幼儿园）119七、“庆六一•父亲行动”主题游园会活动资料（机关幼儿园）122