《时、分、秒》教学分析

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1、《时、分、秒》教学分析教学目标1.使学生认识吋间单位吋、分、秒，知道1分=60秒，会进行一•些有关时间的简单计算。2.初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教材说明关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一•阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写儿时儿分，知道1时=60分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及冇关时间的简单计算。具体内容的编排顺序如下表。在具体情境中感悟吋间单位“秒”观察钟表，得出1分=60秒时间单位Z间的简单换算计算简单的经过时间时间单

2、位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出來，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境屮，体会时、分、秒的实际意义，掌握冇关时间的知识。例如，“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟芦即将敲响时的场景,“做一做”让学生在活动中，亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”,练习屮又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容，以丰富学生对吋间观念的感性认识。教学建议1.关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。初步建立时、分、秒的时

3、间观念是本单元教学的重点，也是难点。教材选用了许多贴近学生生活实际的索材，如练习十五中让学生估计自己穿衣、刷牙、吃早饭、整理书包等的时间，写出自己每天的作息时间，了解自己感兴趣的电视节目开始和结束的时刻，等等。教学时，就要充分运用这些素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽彖的时间概念变成看得见、摸得着的东四。让学生在亲身实践屮体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。1.重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。由于吋、分、秒之间的进率是60,而不是以前所学的十进关系，学生往往感到不习惯，这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。为此，教学时,应加强对钟表的

4、观察，特别是分针走一圈，时针走了多少；秒针走一圈，分针走了多少；以便让学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒Z间的关系。除了教材上选择的索材和活动形式，教师可以根据实际情况收集更丰富的材料，设计形式多样的活动，让学生在活动屮对吋间观念获得更充分的体验。（第59〜66页）1.主题图教材呈现的是春节联欢晚会的一个场景。这时，人们用倒计时的方式，等待着新年钟声敲响的那一刻。选择这样的情境作为木单元的主题图，主要有两方面的原因，一方面由丁•这是绝大多数学生都非常熟悉的情境，很容易唤起学生已有的生活经验，让他们感觉到数学与生活的联系。另一方面是出于情境本身与所学的知识有着直接的联系。“秒”作为比分还小的

5、时间单位，经常会在“倒计吋”中出现，借助这一情境可以导出“秒的认识”。教学时，可将图中的情境制成动态课件，或运用挂图，让学生感觉到计量很短的时间，就要用到比分更小的单位——秒。也可以根据当地的实际选择其他与教学内容息息相关的材料，如通过跑loo米的事例等说明需要用“秒”做时间m位。2.秒的认识。教材结合前而的主题图，直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。接着针对明明提出的问题：怎样计量用“秒”做单位的时间呢？教材编排了如下的钟表店情景图：里面摆放着各种各样的钟表，有机械钟、表，也有电子钟、表；教材上的钟表都是带秒针的。目的是让学生进一步了解各种钟而结构，特别是借助机械钟（或表

6、）认识秒针，直观地看到秒针走1小格就是1秒，走1圈是60秒，也就是1分。做一做的两道习题，口的是让学生通过一•系列活动，体验1分钟究竟有多长,初步建立起分、秒的时间观念。教学时，可以事先准备秒表和各种各样的钟表（或模型）。教师借助主题图，说明计量很短的时间，常用“秒”做单位后，就可以让学生思考：怎样计量用“秒”做单位的时间？让他们通过观察各种钟表（或模型）,发现：有些钟表有3根针，走得最快的是秒针。秒针走1小格是1秒。接着就拿一只钟（或表），继续让学生观察思考：秒针走1圈，分针走多少。使学生弄清秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分=60秒。最后就组织学

7、生感悟1分钟究竟冇多长。根据“做一做”，先让学生静静地观察秒针走1圈；再让他们在1分钟的吋间里做各种活动。3•时间的计算。这是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。学生学习一些冇关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。教材先通过例1及“做一做”第1题，教学时间单位之间的简单换算。由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数口较小的，能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。例1中求2时