【教学设计】《探究滑轮的作用》（沪粤）

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1、《探究滑轮的作用》宿州市埔桥区杨庄中心学校张大丰♦学情分析八年级下册学生已初步常握了分析探究问题的能力。在生活屮处处用到滑轮，可以从生活屮的滑轮入手，提高学生的学习兴趣。通过进一步的分析探究能更好的掌握滑轮相关内容。♦教学目标【知识与能力目标】1、知道定滑轮、动滑轮的作用，能区分定滑轮与动滑轮。2、会组装简单实验装置。3、会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。【过程与方法目标】1、学会观察滑轮的构造，2、通过实验现彖和数据的分析，学会归纳总结、推理。【情感态度价值观目标】1、通过“升旗”情景，感受爱国主义的教育。2、通过探究活动，讣学生主动获取知识的兴趣和欲望,

2、乐于探索并善于探索的学习品质。3、通过小组间交流与合作，让学生学会团结合作的精神;在定、动滑轮学习的过程屮，让学生发现问题、提出问题、用已知的知识解决问题的能力,♦教学重难点【教学重点】定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。【教学难点】动滑轮的支点和它的工作原理。♦课前准备1•多媒体课件。2.实验器材：定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、动滑轮、、铁架台、刻度板♦教学过程一、新课导入升旗引入滑轮提问:生活中述有哪些地方使用过滑轮?引导学生有冃的的观赏、有冃的的思考、回答从而引入本课，板书课题:探究滑轮的作用。二、探究新知（一）定滑轮和动滑轮［引入］:从具体的事例中引出滑轮的分

3、类:定滑轮和动滑轮［演示］:用定滑轮提升钩码,让学生观察定滑轮在使用过程中有些什么特点?然后演示动滑轮提升钩码，让学生观察动滑轮在使用过程中有些什么特点?引导学生总结定滑轮的概念。1、滑轮的轴心位置不移动的滑轮叫定滑轮。滑轮的轴心位置随提升的物体一起移动的滑轮叫动滑轮。［演示］:用弹簧测力计测定滑轮提升钩码时的拉力，抽学生到讲台前读出拉力的大小，改变拉力的方向让学生读出拉力的大小，引导学生总结使用定滑轮的的好处。2、使用定滑轮不能省力，但可以改变用的方向。［演示］：同样方法师生共同探究使用动滑轮的作用。3、使用动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。［讲授］:使用滑轮时

4、的理论分析：在黑板上画课本P30图6-54和图6-55.图6—56,引导学生找出定滑轮、动滑轮上的支点、力借，分析动力臂与阻力臂之间的关系，理解定滑轮不能省力的原因和动滑轮能省力的原因。4、定滑轮相当于一个等臂杠杆;动滑轮相当于一个动力臂等于二个阻力臂长度的杠杆。在不计滑轮自重和摩擦力时，使用动滑轮所用的拉力F=G/2o（二）滑轮组［演示］:用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提升钩码,简单介绍绳子的固定端与口由端的概念,引导学生认识教师组装的滑轮组中的绳子固定端的位置，引导学生观察作用在动滑轮上的绳子的股数，抽学生测出绳子自由端的拉力，分析拉力与所提重力之间的关系

5、。归纳总结使用滑轮组的特点。1、使用滑轮组既可以省力，又可以改变用力方向。［讨论］:是不是所有的滑轮组都能改变用力方向呢？2、布置学生思考:能不能将绕线变更一下,设计岀另一种绕法的一定一动滑轮组呢?请画出设计图。教师检查指导。［演示］:教师板画示意图，带领学生分析与前血的绕法的区别,抽学生用弹簧测力计测出提升钩码所用的拉力,并进行比较。3、小结将绳子的固定端固定在动滑轮上，作用在动滑轮上的绳子的股数由原来的2股增加到3股,如果不计滑轮的自重和摩擦力的话，那么，拉力F二G/3,所以作用在动滑轮上的绳子股数越多越省力。［阅读］:布置学生阅读P32“信息浏览”，了解滑轮的

6、历史和实际应用。（三）简单介绍轮轴的知识及其应用。（四）布置作业P33第1、2、3题。♦教学反思略。