“物体浮沉条件探究”教学设计案例

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1、断路和短路——《串联电路故障分析》教学案例上海市鞍山实验中学吴城燕一、设计背景这是一堂全区教学公开课，我选择了上科版九年级第七单元电流定律的拓展课《吊联电路故障分析》，授课班级是年级中较好的初三（3）班。木节课的重点是分析串联电路发生故障时的电流、电压特点，难点是如何根据电流、电压的变化特点判断故障位置和类型。学生已初步掌握了电流定律的相关内容。以往的教法：教师演示实验，学生观察实验现象（断路电流变为零，两端电压等于电源电压；短路电流变大，两端电压变为零），教师解释原因，归纳结论，学生被动接受口己没有理解的结论，然后反复练习巩固，但相同的练习学生还是不断犯错。学生感到屯学学习给他

2、们一种恐惧感，很困难。因此本课的教学，长期以来效果总是不太理想。怎样才能让学生顺利掌握教学内容，关键在于体现学生的主体地位，让更多的学生参与到课堂活动屮，激发学习物理的兴趣。最佳的方法就是把原冇的演示实验改为学生分组实验，让学生在实验探究中，发现问题、提出问题，再通过小组合作、互相讨论的方式解决问题。最终解决本堂课的教学重点、难点，并能运用所学解决实际问题。二、教学实录创设情景一：电路B展示两个串联电路，闭合电键，观察小灯发光情况，判断故障。亮不亮电路A生：电路A发生短路，电路B发生断路师：你能判断电路A是哪个小灯发生短路吗？生：乙灯（声咅响亮，很有口信）师：电路B中是哪个小灯发

3、生断路呢？生：（学生没有声音，但相互间有小声交流）可能是甲师：可能是甲，说明我们无法准确判断故障位置，这时候，我们可以采取怎样的方法來判断呢？（提示：可以借助我们的测量仪表）引入课题：串联电路故障分析一一断路或短路吋电流、电压变化特点问题解决：一）、串联电路短路时电流、电压特点制造灯L1发生短路，判断电压表、电流表的变化特点环节1——学生猜测电表变化情况，交流猜测依据学牛有不同的猜测结果，怎样才能证明自己的猜测是正确的，只有实验。环节2——学生实验L1短路发光情况L1不亮，L2亮电流表A示数变大电压表VI示数变小电压表V2示数变大制造L1短路，观察各电表示数变化。环节3——交流实

4、验结果环节4——分析师：实验结果和乙同学的猜测是完全一致的，她是如何判断的呢？请她说说猜测的依据。乙：灯L1短路，相当于电阻变为零，所以总电阻变小，电源电压不变，电流变大。串联电路有分压作用，电阻小，分到的电压也小。师：太棒了，你的分析非常到位，听了她的分析，你们都明白了其中的道理了吗？（学生点头）师：你能分析如果是电路中的灯L2发生短路，情况乂是怎样呢？（基础较好的学生立即报出了结果，部分基础较弱的学生述不能立即反映，而对这种情况，请同学再次实验）二）、串联电路断路时电流、电压特点制造灯L1发生断路，判断电压表、电流表的变化特点环节1——学生猜测电表变化情况，交流猜测依据L1断

5、路发光情况L1.L2都不亮电流表A示数变小电压表VI示数变大电压表V2示数变小制造L1断路，观察各电表示数变化环节3——交流实验结果环节4——分析学生有不同的猜测结果，怎样才能证明口己的猜测是止确的，只有实验。环节2——学生实验师：请同学分析断路时电流、电压变化特点的原因生：灯L1断路，相当于电阻变为无穷大，所以总电阻变为无穷大，电源电压不变，电流变小。串联电路有分压作用，电阻大，分到的电压也大。为了巩固实验结果，再次制造L2断路进行实验，加深学生印彖。结合实验结果，整理数据表格，归纳整理电路断路、短路时电流、电压特点。用电器L1短路L2短路发光情况L1不发光,L2发光L2不发光

6、,L1发光电流表A示数冇示数f冇小•数f电压表VI示数无小•数0；有示数uf电压表V2示数有示数it无示数0J用电器L1断路L2断路发光情况都不发光都不发光电流表A示数无示数0J无示数0i电压表VI示数有示数Uf无示数0J电压表V2示数无示数0J有示数it学生交流、讨论，归纳实验结论结论：「有示数——短路（电流表可以判断故障发生的类型）1、电流表YI无示数一一断路「有示数——所测用电器断路2、电压表J（电压表可以判断故障发生位置）.无示数——所测用电器短路隱三）、问题解决：—l（一灯一电阻串联，灯不亮）1、学生实验：观察、描述现象-I2、学生分析讨论一灯一电阻的故障3、初步归纳：

7、电表一个变大、一个变小，故障位置在电压表所测用电器两个电表同时变大或变小，故障位置在电压表不测的用电器三、分析与反思：吊联电路故障是中招考试的重点，学生对如何利用电流表判断故障类型没冇问题，关键是如何利用电压表示数变化确定故障发生的位置，总感到特别困难。怎样才能让学生较顺利的掌握这一重点内容，关键让学生有亲身体验的过程。在整个教学中，先通过设置故障，让学生实验，观察电流表、电压表示数变化，再通过习题巩固、强化短路用电器两端电压为零；断路用电器两端电压为电源电压，确定电路故障位置。