探究物体的浮沉条件

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1、第三节研究物体的浮沉条件教学设计一、教材地位和作用本节是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生的原因的基础上，从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。本节知识综合性较强，难度较大。涉及应用受力分析、力和运动的关系以及与浮力知识结合起来解决问题。基于教材地位、特点和作用以及物理课程标准上要的求，我确定了如下的教学目标。二、教学目标(一)知识与技能目标：1)知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉;2)知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体的上浮或下沉;3)能应用浮沉条件解释简单的物理现象。(二)过程与方法目标：4)通过探究活动提高学生的观察能力，综合分析能力及语言表达能力。(三)

2、情感态度和价值观5)通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。针对教学目标我制定出如下的教学重点、难点：三、教学重点与难点本节课的重点是物体浮沉条件，难点是分析各个浮沉状态中物体的受力情况。四、学情分析由于这节课教学对象是八年级学生，他们的好奇心和求知欲都很强，因此在教学过程中需要注意激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样

3、的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。五、教法与学法：教法：情境诱导、实验探究、讨论法学法：观察法、小组讨论、实验探究、分析归纳六、教学手段：自制模拟潜水艇、烧杯、鸡蛋、浓盐水、多媒体课件和视频七、教学过程：（一）创设情境引入新课(5分钟)表演小魔术——用手轻轻地作用在自制的模拟潜水艇上，模拟潜水艇随着老师的口令而降落、上升。在学生的惊讶中提出问题：这是为什么呢?

4、顺势引导学生提出问题：物体的浮沉与哪些因素有关呢?（二）新课学习本环节充分利用“实验探究与理论分析”相结合的方式，引导学生观察思考，分析归纳，得出结论。器材选取学生熟知的鸡蛋，贴近学生的生活实际，操作也不难，既能说明问题，又能激发学生的兴趣。该环节的探究也为后边学习轮船、潜水艇、气球的原理打下基础。1.认识上浮、漂浮、悬浮和下沉让学生将桌上的木块、铁块浸没于水中，鸡蛋浸没于盐水中，然后放手，引导学生观察他们的运动过程和最终情况，借助多媒体总结：2.“谁”主沉浮?提出问题：同样是在液体中，为什么有的物体上浮、有的下沉、有的悬浮?引导学生猜想，交流实验：让鸡蛋像潜艇一样浮沉。在难点的突破上，我

5、采用构建问题串，逐步化解。实验步骤操作方法改变的力（F浮/G)比较F浮和G的大小画出力的示意图使沉底鸡蛋上浮F浮___G使鸡蛋漂浮F浮___G使鸡蛋悬浮F浮___G使鸡蛋下沉F浮___G使鸡蛋沉底F浮___G实验结论F浮______G物，ρ物______ρ液物体上浮F浮_______G物,ρ物______ρ液物体漂浮F浮_______G物,ρ物______ρ液物体悬浮F浮_______G物,ρ物______ρ液物体下沉F浮_______G物,ρ物______ρ液物体沉底1.将鸡蛋浸没在浓盐水中，观察鸡蛋的浮沉状态，并对鸡蛋进行受力分析。提问：鸡蛋在水中受到几个力的作用?在上浮和漂浮时浮力与

6、重力存在着怎样的关系?在由上浮到漂浮的过程中重力和浮力怎样变化?上浮：F浮>G物漂浮：F浮=G物即F浮=ρ液gV排=ρ物gV物因为漂浮的时候V排

7、断物体悬浮时，F浮和G物大小关系，ρ物和ρ液的大小关系。请学生当小老师板书讲解，教师最后总结。3.再向烧杯中加入清水，观察鸡蛋的浮沉状态的变化。鸡蛋下沉直到沉底(ρ液变小，浮力变小)。因为鸡蛋沉底时，鸡蛋除了受到浮力和重力以外，还多了一个支持力，为了引起学生的注意和加深学生的理解，此时设置一个让学生和同桌讨论或者和前后桌讨论的环节，讨论鸡蛋沉底时的受力情况（如受到多少个力，方向向哪里，如何画出这些力，哪些力是平衡力），然