“数字化音频的简单加工”课例研究

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1、“数字化音频的简单加工”课例研究音频、视频和动画都是信息的重要表达方式，由于数字化音频、视频和动画在加工、存储、传递等方而比较便利，它们正日益成为信息社会人们进行信息交流的重要手段。获取数字化音频信息有多种方式，既町以在已有的数字化音频资源中寻找或者截取，也可以将传统的以磁带介质记录的声咅信号转换为数字信号，还可以采用数字化音频设备现场录咅。“数字化咅频的简单加工”这节课的教学内容是学习使用数字化音频设备处理数字信息。第一次教学设计和实施一、教学设计【教材内容分析】本节的学习内容是数字化音频的简单加工，这是全国普通高

2、小信息技术基础（必修模块）要求的学习内容。学习内容主要包括两部分，一部分是操作声音编辑软件（如COOLEDITPRO）的学习，另一部分是利用声音编辑软件解决一些实际问题的学习，前者属于技能性学习，后者属于解决实际问题能力的培养。【学生分析】学住已经学习过文字处理软件、图片处理软件，对软件的窗口界面有一定的认识，对软件的使用具有一定的探究基础，但对音频编辑软件还是第一•次使用，软件中的-•些工具还是第一次接触，如“淡入淡出工具”、“自动降噪工具”等。对于学生第一次接触到的技能，教师要着重演示，对于学生己熟悉的工具如“新

3、建、复制、粘贴、保存”等工具，可让学生自主学习。【教学过程设计】通过对学习内容和学生学习情况的分析，木节课教师的教学过程可设计为：“教师引入学生学习一介绍CE软件的使用方法一教师指导学生对CE软件进行操作练习一教师指导学生利用CE完成一个作品-＞教师评价学生的作品”，在每个阶段中，由于学习内容的不同，教师根据学生需要、学习内容的特点，选择相应的学习方法。【教学方法选择】教学阶段以讲授法为主，通过讲授法引入教学，讲解软件的功能、作用，引起学纶学习的兴趣。在其中也使用演示教学方法，对讲授内容进行加强。教学阶段2：以演示法

4、为主，演示CE软件的操作方法。学生在观看演示后，通过操作练习法巩固学习内容教学阶段3：以任务驱动法为主。学生利用CE软件加工《匆匆》音频，在其丽而加一段《天鹅湖》音乐。教学阶段4：通过讨论法，师生共同对学生的作品进行评价。二、教学方法实施教学阶段1：讲授法，引入学生学习师：出示一段绕口令。师：“哪位同学说说这段绕口令啊？”生：积极响应。师：“大家再听听我说的绕口令。”（播放教师自己录制的、编辑好的绕口令）师：“再听听我的现场版吧。”（现场说这段绕口令，比刚才播放的效果要差得多）通过对学生与教师编辑好的绕口令对比，教师

5、编辑的绕口令与现场版的绕口令对比，提出问题：为什么电脑中我的绕口令能说得那么好呢？引入本课内容：音频信息的简单加工。【教学效果】教师在讲解过程中使用了比较的方法，让学牛比较现场解说和编辑后解说的区别，使学生理解音频信息是可以加工的，激发起学生学习音频信息加工的兴趣。在这个过程中，教师较好地使用了讲授法，将预先录制的作品和现场版进行了比较，促使学生进一步学习。【阶段反思】课堂引入是为了达到两个教学目的，一方而是激发学生学习兴趣，另一方面还要维持学纶的学习动机。上述的教学引入确实达到了第一个教学目的，引起了学牛对学习问题

6、的思考,但是上述引入并没有给学生帘下更多的思考空间，没有提出具体的学习问题。如果在引入的过程中，既能激发学生学习兴趣，也能留给学生多一些的问题思考，学生就能对下面的学习内容更感兴趣，因为只有学好了下面的学习内容，才能更好地解决白己感兴趣的问题。所以教师在引入学牛学习时，如果能提出学牛利用学习的知识可解决的问题，就能更好的维持学纶的学习动机。教学阶段2：教师利用演示法演示CE的使用技巧，通过“小任务”的方式，培养学生技能操作任务一：师：演示CE界面，通过大屏幕讲解CE的特点、功能。生：运行CE软件，认识CE界面。任务二

7、：师：简单说明播放、暂停位置；声音起点、终点；起点定位线、声音大小与波形起伏关系。在讲解过程中让学生尝试性练习，了解CE软件的基本知识。生：注意观看教师的演示，在教师留有的练习时间进行练习，学习CE软件的基本知识。任务三：师：演示CE软件的一些主要功能，如删除杂音、淡入淡出、音高效果调整。生：学生练习CE的功能：如删除杂音、淡入淡出、音高效果调整等。师：在两个音轨中插入两种不同的声音（刹车声、撞车声）。评价简单加工的作用：通过简单加工，使声音个性化。生：学生感受CE实现声音个性化，在教师指导下实践声音的插入方法。师：

8、演示调整两种声音的位置，播放效果。生：亲自尝试调整过程。通过对比效果，得到信息“不同的加工效果，产生了不同的想象，这正是音频加工的魅力”所在。【教学效果】在教师利用“分步骤”的方式给学生演示讲解了CE软件的功能和方法，学生分阶段学习CE的功能，掌握CE对声咅处理的垄木方法；教师冇针对性地演示CE软件的一些功能特点,学生也能较好地掌握这些功能；对