数字化音频的采集与简单加工教学设计

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1、《数字化音频的采集与简单加工》教学设计江苏省前黄高级中学施国栋新课标和教材分析对于本节课，新课程标准是这样说的：熟悉声音素材的常用加工工具和方法。按照实际需要设计方案，选择合适的组织和表达形式制作与集成多媒体作品。在教学中，对于CoolEdit，教师可安排适当的演示，让学生对其基本功能有所了解，但对具体操作不作具体要求。从教材上来讲本节课位于数字图像之后，是对数字化概念的进一步延伸；在数字化视频和动画之前，因为音频是这两者的基础，可以说如果能理解和掌握这一节课的内容，对整个第五章—多媒体信息加工都有着积极的意义。从内容上来看，本节课内容极少；从技术角度上

2、来看，教材与新课标设计的技术难度要求不高，也很容易掌握。根据要求，我对这节课作如下定位：一堂轻松愉快而且有目的有规划的探究课。因此，本节课的主要以在激发学生兴趣的基础上掌握使用计算机进行音频采集和加工的基本方法，并且能够将本节课和其他媒体以及实际生活经验联系起来。教学目标知识与技能目标：（1）让学生了解生活中数字音频应用的普遍性。（2）了解处理数字音频的基本流程及所需的基本软硬件。过程与方法目标：（1）通过自己对一个作品的制作体验多媒体作品的创作过程。（2）能够使用恰当的软件如cooledit进行基本的音频采集和合成。（3）能够有目的有计划的进行音频的简

3、单加工以及合成并归纳出一定的方法。情感态度与价值观目标：（1）通过对数字音频的录编，激发学生的创作欲望。（2）能够主动客观地对生活和网络上常见数字音频进行分析判断，培养学生的欣赏与审美能力。教学重难点教学重点：（1）了解处理数字音频的基本流程及所需的基本软硬件。（2）能够使用cooledit有目的有计划的进行音频的采集以及简单加工。教学难点：音频加工目的性和计划性的培养，cooledit技术在作品综合制作中的使用。学生和学法分析从课程来讲，学生们在本节课之前已经积累了关于数字化的一些知识，如数字化图像；从生活经验来讲，学生对数字化音频有很强的兴趣，如mp

4、3，这些都是上好这节课很好的条件。本节课主要采用以下学法：1、分析体验---选择适合自己的素材和题材进行加工。2、主动探究---在老师所讲的知识点之上可以适当寻找适合自己作品的新方法新知识。3、合作学习---在解决自己问题的基础上发现旁边同学遇到瓶颈能够主动提供帮助。4、归纳总结、主动构建---能理清楚音频处理的过程，归纳出适合自己的方法，并且能将音频与视频动画主动联系起来。通过以上方法，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、融合，发展能力，训练思维。教法分析1、创设情境法：激发学生兴趣最直接最有效的一个方法便是创设一个符合学生心理要求、满足学

5、生好奇心的情境。因此本节课将抓住数字化音频这一主角，充分利用他创设轻松、愉快、合理的情境2、任务驱动法：网上很多有趣的音频作品深受同学们的喜爱，相信让他们自己制作此类作品也一定能最大限度调动他们的积极性。教学环境分析学生人手一台电脑一个耳麦，每台电脑都已经安装了cooledit软件，已经具备了进行简单音频录入和加工合成的条件。同时为了防止学生在寻找素材过程中浪费大量时间，事先专门在学生ftp中准备了足够的音频素材。教学过程主要过程和教师活动学生活动设计意图1、创设情境，巧妙引入数字音频的概念(基本不占用课堂时间)在正式上课前5分钟，便开始播放网络上一些有

6、名的改编歌曲和一些有趣的手机铃声，如《我不想说我是鸡》，当学生走进机房便被深深地吸引。正式上课时，用经过cooledit变过调的音频来代替常规的“上课”，“同学们好”，“坐下”，“开始行动”等语言，给学生们以全方位的体验。聆听，联想（将要学习的东西和生活经验中类似的东西）用本堂课将要学习的东西来创设情境，吸引学生，同时，通过这些情境，将学生带入平常生活之中，与他们之前听过并感兴趣过的东西联系起来，可能会让学生在将要进行的学习过程中产生“原来如此”的感觉。2、启发探究，引入音频采集的途径方法（3’）通过前面播放过的音频，通过提问可以将这些和他们平时生活中在

7、电视网络等媒体上听过的类似声音联系起来，已经基本上激发起了学生的兴趣，这时告诉他们，利用手头的电脑自己也可以制作，学生们肯定跃跃欲试，这时马上让他们自己做，他们很快就会遇到问题---做什么以及如何在电脑中得到想要处理的素材。这时引入数字化音频的几种采集方法：电脑和网络资源、模拟设备导入、现场采集（专业录音棚、录音笔mp3等便携式设备以及电脑采集），同时简单讲一下数字音频（二进制数字序列）与模拟音频（电信号）的区别。问题1：刚才听到的声音以前有没有听过？问题2：想不想自己制作这样的声音？问题3：有没有同学尝试过将声音导入到电脑？主动探究，发现问题这一步主要

8、就是通过学生的主动探究发现音频处理的过程，首先要明确主题，其次如何在电脑中得到想