《教育学复习纲要》PPT课件

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1、教育学复习纲要一、笔试时事政治教育学、心理学学科教材教法70%｛二、说课教育法规｝30%第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。狭义的教育主要是指学校教育。二、学校教育制度（一）学校教育制度在形式上的发展P2前制度化教育—制度化教育—非制度化教育思潮﹡学校教育制度产生于欧洲﹡1902年《壬寅学制》1904年《癸卯学制》﹡非制度化教育推崇的理想：“教育不应再限于学校的围墙之内”﹡代表人物库姆斯伊里奇提出学习化社会的理想三、教育发展的过程（一）原始形态的教育1、教

2、育的原始性｛内容：贫乏方法：口耳相传形式：与生产劳动紧密结合2、教育的平等性、全民性（二）古代教育（奴隶、封建）1、教育的阶级性“学在官府”2、森严的等级性3、学校对教育的主导性4、古代教育的内容和方法5、教育脱离生产劳动“四体不勤，五谷不分”﹡夏代——学校教育出现P5西周：“六艺”宋代：《四书》《五经》欧洲典型教育体系：P71、雅典和斯巴达2、教会学校和骑士教育（三）近代教育中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”P619世纪出现“公立教育系统”P8（四）现代教育20世纪以后的世界教育的特征P9第二节教育学的发展教育学是一门以教

3、育现象为对象，探索教育规律的科学。一、教育学的产生与发展（一）萌芽阶段（二）独立形态阶段（16-19世纪）（三）蓬勃发展阶段（19-20世纪）（一）萌芽阶段P11-12世界上（中国）的第一部教育专著《学记》中国古代教育思想孔子墨翟柏拉图亚里斯多德苏格拉底（二）独立形态阶段P14—16【捷克】夸美纽斯《大教学论》班级授课制【德国】赫尔巴特《普通教育学》传统教育学之父“教师中心论”【法国】卢梭《爱弥儿》自然主义教育【英国】洛克《教育漫话》“白板说”（三）蓬勃发展阶段1、现代教育学派p16-17【美国】杜威《民主主义与教育》“以儿童为中心”主张“做中学”

4、“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”【中国】陶行知——“生活即教育”“学校即生活”2、苏联教育家凯洛夫p18《教育学》赞可夫《教学与发展》“高速度、高难度”苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《和教师的谈话》马卡连柯《教育诗》“平民教育”3、【中国】杨贤江《新教育大纲》4、【德国】瓦根舍因《范例教学法》第二章小学教育第一节小学教育在义务教育中的地位小学教育也称初等教育，教育对象一般为6—12岁的儿童，是基础教育，是对全体公民实施基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。——奠基作用☆小学教育的特点全民性义务性全面性一、我国小学教育的历

5、史发展（一）我国古代的小学教育P20我国的小学产生于殷周时代（二）我国近现代的小学教育P201、近代小学教育的开端1878年张焕纶正蒙书院1897年盛宣怀南洋公学1904年清政府颁布《奏定初等小学堂章程》规定初等小学教育为义务教育（三）建国以后的小学教育P221、普及小学教育：1986年开始推行九年义务教育，采取两个基本方针2、学制改革试验3、教学改革试验二、义务教育（一）义务教育的概念是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。“义务”——应尽的责任“强制教育”1986年4月，

6、六届全国人大审议通过《义务教育法》，《义务教育法》的颁布标志着我国义务教育制度的确立和义务教育的起步。我国《义务教育法》的立法宗旨主要有三方面：发展基础教育，促进社会主义物质文明建设，促进社会主义精神文明建设。我国义务教育的年限为9年。我国义务教育的学制年限通常有：“六三学制”、“五四学制”和“九年一贯制”《义务教育法》规定，我国义务教育实行国务院领导下，地方负责、分级管理的管理体制。义务教育中的“双基”是指基础知识和基本技能。（二）义务教育的意义P23（三）小学教育在义务教育中的地位（1）普及性（2）基础性（3）强制性（与小学教育的区别）第二节小

7、学教育目的一、小学教育目的的意义与依据（一）什么是教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来，就是教育活动所需培养人才的总的质量标准和规格要求（二）意义是小学教育的出发点和归宿。具有导向、激励和评价的作用。（三）制定小学教育目的的依据P301、特定的社会政治、经济、文化背景2、少年儿童身心发展的规律3、人们的教育理想马克思主义关于人的全面发展理论是我国制定教育目的的理论基础。二、现阶段我国教育目的的基本精神P33三、全面推进素质教育P35-371、素质教育是面向全体学生的教育2、素质教育是促进学生全面发展的教育3、素质教育是以培养创新

8、精神为重点的教育①创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态②创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育