为后进生撑起希望的风范

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1、敢问苍穹——为后进生撑起希望的风范吉林胡杨“宁做高中低，勿做低中高。”这是我的人生信条。“教育是艺术，而不仅仅是技术”这是我的职业格言。本着提升自我、超越自我的思想，2004年我离开了安逸的教学环境（一所农村初中）应聘到现在的高级中学:舒兰市第二高级中学校。在不断学习、不断实践的过程中初步形成了自己的教学思想、教学风格。快乐语文成了我的一个指导思想，学必有得成了我教学的宗旨。在市教委加大对高中学校的评价力度的同时，也是在我刚上高三，任两个平行班（一文一理）和一个艺术班语文课的同时，更是在想要在这样的班级创造奇迹简直是痴人说梦的思想共识的同时，骨子里的叛逆不服输的劲怂恿我

2、做出了非常的决定。我要摘取2011年全市语文最高分和突出贡献奖。为了不致使自己被同行笑话，我只能低调的行事，默默的实施自己的计划。但为了堵悠悠众口：“语文最高分可遇而不可求”最高分的出现是机遇、是点高的怪谈，更是给自己一份压力不致使自己中途而废。我将自己的想法向我校的责任校长作了汇报，之后我便义无返顾的实施起自己的计划。说了这么多只是想和同仁们交流一点：谋定而后动，语文高分不仅可遇更可求，但一定要先谋而后动。作为高中语文老师一定要有想法、而且要敢想敢做，特别是我们语文这科有其巨大的自由空间。做一个敢想敢做的人吧。做一个有想法的人不一定会成就什么，但做一个没有想法的人一定

3、不会成就什么。其实我的计划很简单，也很粗劣。不敢班门弄斧，只求斧正，仅供参考。首先要在短时间内筛选对象，我称之为语文最高分突击队，在所教班级内每班选出四至六名语文悟性较好的同学，进行专项训练。为他们提供更多的锻炼机会。其次不脱离集体，强化学生自身弱项的训练，突破学生自身的优势。也就是说年级的整体复习策略不脱离，在复习过程中为这部分学生筛选习题，使其能够集中攻克。比如说一一年摘取语文最高分的王一然同学，强项在于语文感悟较好，语文阅读积累较多，弱项在于答题思路、答题规范不好，特别让人担忧的是作文，无定形：文言文创作、小说创作、散、杂文等等，随心情每种都想试试，而且都觉得写的

4、不错，每次大考下来作文分却都不理想以致影响学科成绩，结果在考前一个半月的时候，开始苦于不知该写哪种文体好了，更不知议论文该如何写了。这个时候老师的功效就尤为重要了。毅然的让她放弃文言文，小说的训练专攻议论文的训练。并为其量身制定训练计划。第三，老师要率先示范，传授给学生你的思想。作为一名语文教师，在吃透考纲、课标的同时，更应对类型试题的答法亲身实践使学生有法可依，对于这一点我们高三语文组的同仁是不在话下的，这也是我校语文平均分历年夺冠的一个重要因素。同时我更觉得语文的最高分在某种程度上，更是作文的较量。所以我一直坚持自己写下水文，用文章去体现自己每次要交流的想法、要训练

5、的内容。更是在创作中发现问题与技巧以便于及时与学生交流改进。第四，要定期为学生号脉、总结并为其提出今后训练、发展的建议。甚至是为个别学生制定训练的模版。当王一然从考场出来告诉我：作文用的全是我试前讲的材料，结构完全是我与之交流的思想，开篇、结尾的处理完全是我所授意的时候，我很为其高兴，也很欣慰，在考前一周为其制定的策略起到了作用。当她被青岛大学新闻系破格录取后，他的父亲亲自从北京赶来答谢的时候，我尤为欣慰与幸福。作为老师的职业快乐也无非如此了吧！至于一些细节的具体的做法，相信每位老师都在做，只是能不能坚持罢了。扪心自问我亦无他，只是把最平常的事做得精了些，做得好了些偶有

6、成绩也就让人觉得不平常了。以下粘附一些平常的做法以供交流。多说多写，下笔成章我们在日常生活中，碰到很多例子，有些学生很会说话，口若悬河，滔滔不绝，然而在写作文时却绞尽脑汁，写不出多少内容来，究竟原因何在？因为在日常生活中“说”的机会较多，几乎不费多少力气，但“写”的机会很少。光说不写，怎能提高写作水平呢？因此在写作训练时，重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。我每教完一篇课文，就布置与课文相关的小作文训练题，有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再让学生练习，要求写在作文本上，有一些当为作业题去做，比如，让学生写出作文题的题眼及作文

7、的提纲，有的则写续写部分，有的进行改写训练等等，经过多方面的训练，写作水平相应地得到很大的提高，学生写作的情绪也逐渐高涨，并自发地开展了写作竞赛活动。阅读的话多看些书评，而不是看文章。还有就是你要记住，阅读的答案全都在文章里面，不要只知道自己想着写而忽略了文章原意。多做不管用的，关键还是读懂。老师给我们总结过阅读答题要点。。。就像理解诗词那些，只要照着套路写，基本满分，当然前提还是你说的内容差不多。在我看来，你要弄明白什么是表达方式和表现手法，以及他们的作用。还有就是让你理解句子什么的，你得先答句子里面包含的手法之类的，再用大白话啰嗦两句