2019-2020年高二地理《国际行动》教学设计

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1、2019-2020年高二地理《国际行动》教学设计[教学目标] 1.举例说出当前全球环境问题的管理与国际行动；说出环境壁垒和绿色产品的含义。 2.尝试独立或合作进行地理调查，锻炼运用多种手段收集地理信息的技能。 3.理解国际合作解决环境问题的价值，初步形成正确的全球意识。[参考课时]建议用2课时。 [教学建议]教学内容 教学建议问题情境酸雨在欧洲大陆跨国界迁移、沉降。在地球上，酸雨危害范围不断扩大说明了什么？要从根本上解决酸雨问题，各国须在哪些方面继续作出努力？ 一、国际环境保护行动1、联合国人类环境会议提出“只有一个地球”的口号，是世界

2、环境保护行动的第一里程碑。2、联合国环境与发展大会提出“地球在我们手中”的口号，是世界环境保护行动的第二个里程碑。导入：让学生阅读教材问题情境中的案例，结合所提问题的回答，使学生认识到英国向北欧国家出口“酸雨”的事件虽然是源于某些国家和地区的环境问题，但其影响和危害具有跨国、跨地区乃至涉及全球的后果，因而属全球环境问题。然后启发学生回顾或归纳目前国际社会普遍关注的全球性环境问题还有哪些，例如某些源于不同国家和地区的环境问题在性质上具有普遍性、共同性，如气候变化、臭氧层的破坏、生物多样性减少、水资源短缺等。并进一步指出所有这些环境问题的解

3、决需要全球共行动，从而过渡到“国际环境保护行动”的教学。“国际环境保护行动”的讲授，可先告诉学生目前在国际舞台上已掀起了环境保护热，采取了多方面和多形式的国际环境保护行动，其中具有里程碑意义的是两次重要的国际会议。活动：“世界环境日”主题搜集进入21世纪以来的“世界环境日”主题，填在表中并说说对其中某一个主题的理解。 二、国际合作1、世界各国应广泛开展环境保护领域的经济、技术等的国际合作。2、国际环保合作必须遵循“共同的但有区别的责任”原则 介绍联合国人类环境会议和联合国环境与发展大会，可把重点放在讲清两个“里程碑”取得的巨大成就及其对

4、推动和促进国际环境保护行动的重大贡献上。然后让学生阅读“知识窗——《人类环境宣言》与联合国环境规划署”，了解全球合作需要统一指挥的机构。教师还可简要介绍教材提及的《生物多样性公约》、《气候变化框架公约》等重要的国际环境保护条约。 该活动的教学可按下面的步骤进行：①让学生阅读1974年—2000年“世界环境日”主题，思考联合国确定“世界环境日”的目的是什么？②布置学生上网或运用其他途径搜集进入21世纪以来的“世界环境日”主题，并选取其中某一个主题自由讨论。③让学生说出他们所知道的环境保护方面的其他国际性纪念日，如“世界地球日”（4月22日

5、）等，增强学生热爱地球、保护环境的意识。讲授“国际合作”时，可先让学生加深对国际合作必要性的认识，然后鼓励学生想象在环保领域可开展哪些方面和形式的国际合作。在突出“共同”的责任后，还应明确治理和保护地球生态环境“有区别”的责任。这一内容的教学，可出示有关统计资料（如几个发达国家与几个发展中国家人均温室气体排放量的比较或石油、煤、铁等矿产资源人均消费量的比较等），让学生对发达国家是世界非可再生资源的主要消费者和污染源有直观的认识和印证，从而进一步理解“发达国家有义务承担更多的环境治理费用”。三、环境保护与国际贸易1、国际贸易中的环境壁垒也

6、称绿色贸易壁垒，通常分为两类：政府引导型和非政府引导型。 活动：面对国际贸易中的“绿色壁垒”和新世纪的“绿色挑战”，如果你是一个企业家，你认为应该怎么办？ 2、绿色产品绿色产品是指生产过程及其本身节能、节水、低污染、低毒、可再生、可回收的产品。活动：调查印有绿色食品标志图形的产品与没有绿色食品标志的同类产品在价格上和销售量方面有什么不同。 环境保护与国际贸易的关系比较复杂，“环境壁垒”的教学中只需讲清其含义和两种类型即可。为帮助学生理解，可举出一些通俗易懂的实例，如收集有关中国主要贸易对象设置的“绿色壁垒”对我国外贸发展产生影响的案例并

7、作简要分析和讲解。该活动为开放型思考题，旨在锻炼学生的发散思维和创新意识。教学时可引导学生先独立思考，然后再分组或在全班范围内展开讨论，鼓励大家畅所欲言，提出创思。最后教师可根据学生讨论得出的对策简要评价或归纳总结。在对绿色产品的含义简要介绍之后，可指出我国的绿色产品首先在食品行业出现，并出示课前准备好的带有“绿色食品”标志的“绿色食品”，引导学生思考推行绿色产品和实行“绿色标志”制度对环境保护的意义有哪些。这一活动既能锻炼学生调查收集和处理分析地理信息的能力，又能培养学生关注环境保护的意识。可提示学生组成调查小组，进行分工，尽可能多地

8、收集有关信息，并汇总分析，得出结论。