2019-2020年高一语文迷娘曲“扶引”式鉴赏品味学习设计

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1、2019-2020年高一语文迷娘曲“扶引”式鉴赏品味学习设计[预设目标]（学习目标是师生在互动学习中共同生成构件的，教师设计仅仅是预设，目标可随学习具体情况而随时变动） 一、知识目标： 会借助图书馆和多媒体网络资源，了解歌德在德国文学史和世界文坛上的地位，了解他的创作成就，记住其代表作。二、能力目标： 1.能在反复诵读的基础上理解诗歌，领会诗歌的内涵。 2.能体会出诗歌采用复沓叠唱（重章叠句）结构形式的妙处，掌握这种写法。三、审美目标： 能通过美读，体会出诗歌所表达的炽烈的对父亲的爱、对家乡的思念和追求美好世界的感情，受到真挚、深沉、哀婉、

2、含蓄的美感教育。 [学习重点] 品读诗歌，领会诗歌的内涵，体会诗歌蕴含的思想感情。 [学习难点] 一、对诗歌内容的理解和对诗歌所表达思想感情的体会。 二、体会诗歌采用复沓叠唱结构形式的妙处。 [学法使用及对学习目标的实现] 学习这首诗可采用朗诵涵咏、点拨引路、品赏探究相结合的方法达成目标。 [学习总体思路] 遵照“新课标”教师是学生学习的引领着、帮助者、促进者的精神，教学本诗的教学思想是指导学生学会鉴赏诗歌，总体教学思路是“扶--引--放”，即教师做出鉴赏示范，对学生“扶上马鞍走一程”，引导学生学会鉴赏——“牵着缰绳送一程”，然后放手让学生

3、自己独立鉴赏，学会迁移延展——“放开手脚任驰骋”，以培养学生鉴赏诗歌的能力。 [学时安排]拟用1学时 [学习程序] 课前准备： 1.请在网上搜寻阅读或图书馆借阅歌德自传体长篇小说《威廉•麦斯特》； 2.请在网上下载或图书馆查找摘录诗人歌德的相关资料，对歌德及其创作有所了解。 一、[欣赏音乐，蓄积学习情绪] 师：同学们喜欢听音乐吗？那好，我给大家放一支曲子，请同学们闭上眼睛静静地欣赏，听完后看谁能最先说出这支曲子的作者和它所表达的感情。多媒体播放舒伯特谱写的《迷娘曲》。师：哪位同学知道这支曲子的作者是谁？哪位同学又来说说，你从曲子里听出了什么

4、感情？（教师根据学生回答情况作出适时而激勉的评价） 二、[导入引题，激发学习热情] 师：在人类艺术发展史上，诗歌、音乐和舞蹈最早是合而为一的，即所谓的“歌之咏之舞之蹈之”。这“歌”就是歌唱，这“咏”就是朗诵，这“舞”“蹈”就是欢跳或跳舞。随着人们对艺术作用认识的越来越深刻，这种一体化的艺术就慢慢地分成了各自独立的文学（诗歌）艺术、音乐艺术、舞蹈艺术。我们刚才听到的这支音乐，是世界著名的作曲家舒伯特为德国大诗人歌德的著名诗歌《迷娘曲》而谱写的曲子。《迷娘曲》创作于1783年11月以前，后收入德国伟大诗人歌德创作的自传体长篇小说《威廉•麦斯特》

5、的第一部《威廉•麦斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘歌唱的插曲。《迷娘曲》是歌德迷娘歌曲中最脍炙人口的一首，贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家为这首诗歌谱曲达百次以上，其中以我们刚刚所听的这首舒伯特的曲子最为有名。同学们一定会想，歌德的这首诗歌究竟写什么内容，好在哪里，竟然使这么多大作曲家为之谱曲？是啊，音乐是穿透人心灵，震撼人心灵的听得见而摸不着的最强烈的东西，而作为语言艺术的诗歌因为什么竟然还比音乐更能打动人的心灵？那就让我们一起去走进诗歌，走进诗人的内心世界去欣赏、去体悟其艺术魅力吧。 三、[走近诗歌，整体感知] 1.

6、范诵诗歌，整体感受 师：下面请同学们倾听我朗诵诗歌，感知诗歌所写的内容。（配乐诗朗诵：播放舒伯特《迷娘曲》，教师范诵诗歌。） 2.感知内容，对话交流 师：谁来说说自己感知出的诗歌内容？（不管感知出的是什么，教师都给予鼓励）师：这首诗歌究竟写什么，从同学们的初步感知看出，我们还得进一步地加深理解和研究。要真正理解诗歌，准确把握诗歌所表达的思想内容和思想感情，首要的方法是知人论诗，了解诗人的写作背景。歌德是一位怎样的诗人，谁来给大家介绍一下？ 四、[走近诗人，了解创作背景和诗人的代表作] 1.走近诗人，了解诗人创作及其作品 （多媒体屏幕打出歌德

7、头像）师：屏幕上映出的是歌德的头像。据你了解，歌德是一位怎样的诗人，谁来给大家介绍一下？（学生介绍）（略）根据学生介绍，教师作适当补充：歌德全名约翰•沃尔夫冈•歌德（1749—1832），德国伟大诗人，伟大的剧作家、思想家和自然科学家，恩格斯称为“最伟大的德国人”，也是世界称得上最伟大的少数几个文学家之一。歌德生活的时代，正是西方思想史上巨人云集的时代，卢梭、康德、黑格尔等都是他的同时代人。歌德前期是狂飙突进运动的代表性作家，他的作品充满了狂飙突进运动的反叛精神。晚年之后，他把主要精力用于对整个人类发展的思索方面，使得他的创作超越了自己的时

8、代，具有了永恒的价值。代表性作品有中篇小说《少年维特的烦恼》、长篇诗剧《浮士德》、自传体作品《诗与真》、长篇小说《亲和力》、抒情诗集《西方和东方的合集》（黑体部分多媒体屏幕打出字