教师专业化成长规划与措施

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1、教师专业化成长规划与措施（2011---2013年）一、指导思想为促进幼儿教育课程改革的深入开展，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量进一步提高我园教育教学质量和办学水平,不断缩小与先进幼儿园的差距，促进我园各项工作再上新台阶；为确保幼儿园建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为促进教师专业的发展，进一步提高幼儿园的专业办园水平，特制订教师专业化成长规划。二、师资队伍现状分析我园一贯重视对中青年教师的培训工作，重视引导教师树立“终身学习”的意识，深入开展“青蓝”结对活动，组织有经验的教师“传

2、、帮、带”，不断促进青年教师的成长，努力创设舞台，把青年教师推向公开课的讲台，把他们放到各类竞赛中“摔打”。有意引导他们参加教改实验，随着基础教育改革的不断深化，教师教育观念、教学手法和手段逐年提高，但也有个别教师知识面比较狭窄，创新意识能力不强，特别在运用现代化教学手段上，有的教师自制课件水平水平低、运用少。三、实施教师专业发展规划的基本条件1、我园有一支业务能力较强的教师骨干教师为实施教师专业发展培训的基本力量。2、我园教师以中青年教师为主要力量，具有不断更新观念，增长知识，提高从教能力的强烈

3、愿望，是教师专业发展的内在动机。3、在师资队伍建设上有切实的措施，包括目标的制定、政策的导向、奖励的措施、激励的机制，以提供各种机会、鼓励教师进修提高、交流，这些措施对教师的专业化发展起到重要的促进作用。幼儿园长期以来形成的教育教学氛围、和谐合作人际关系是教师专业发展的有力的外部条件。四、工作目标教师专业发展的统一性目标：坚持正确的政治方向，热爱教育事业，具有高尚的职业道德、合作精神、服务意识和良好的心理品质。具有扎实的专业基础，了解与幼教发展最新动态。懂得幼儿教育学、幼儿心理学，具有改革创新意识

4、。具有教育教学基本功和履行相应教师职务的教育教学能力。积极参与课程与教育教学改革实践，掌握并运用先进的教育教学方法和手段。具有教育科研意识和从事教育教学科研的能力。教师发展个性化目标合格教师。对象：新教师完成对合格教师的转变。途径：幼儿园选择骨干教师对新教师进行活动教学和班主任工作带教。根据要求开展传帮带的培养工作。主要标志：基本熟悉本园的教育教学常规工作，有教育责任感，热爱幼儿园、热爱幼儿。成熟教师。对象：教龄在2---6年的青年教师，本园青年教师为杨本花、张静、王晴晴、朱秀云、崔淑娟。完成合格

5、教师向成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对。在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、班级管理等方面进行带教。主要标志：掌握各年龄段教材内容和教育要求，学科专业知识扎实，能用教育学、心理学的理论来去指导教育、教学实践。骨干教师。教龄在6---15年的青年教师。完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学丰富的高级教师担任导师。在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行带教。主要标志：学科教学和班主任工作形成自己的风格，实绩明显。有较强的带教青年教师的能力，背带教者成长迅速。

6、五、工作措施1、实施对象：全园教师2、具体形式：理论学习、集中讲述、活动观摩、案例分析、自我反思、青蓝结对、经验交流、研究沙龙等。3、主要途径：以园本教研为主要载体，通过教师的自我反思、教师的互助合作和专家的专业引领来实现。4、基本方法（1）自我反思。每位教师要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思研究不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见

7、解，使自己真正成为教育教学研究的主人。（2）同伴合作。在强调自我反思的同时，教师还要开放自己，积极与专业同伴进行交流，协商和合作。互相学习、分享经验、共同成长。（3）专业引领，就是通过专业人员的参与，加强理论对实践的指导，实现理论与实践的对话。（4）任务驱动。根据青年教师专业成长的特点，有针对性的提出专业阶段要求，激发工作热情和敬业精神；结对子；架设成长的桥梁；交任务、，在实践中锻炼成长；定目标，进行分层培养。可以让他们在非常强烈的任务动机中锻炼成长。六、主要工作1、学习理论、主动积累每位教师每学

8、期完成各类学习笔记，每学期结束上交备案，并检查落实情况，作为教师业务学习的考核指标，以促进教师的学习深入，学习方式将以课题研究、案例分析、有效反思等行为研究的学习方式为途径，帮助教师在教育教学实践中体现“工作学习化”“学习工作化”。并以学习促管理，从而达到促进教师的专业化发展的目的。2、制订计划、自我规划每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己发展目标，制定详细的计划，按照规划努力进行自我培训。3、精于思考、请与笔耕规定每位教师每学期撰写一篇论文，参加一次教学论文评