4教育学原理（第四讲）

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1、第四讲教育目的案例1.1394÷7约等于多少［资料］有一次一位家长给儿子检查作业时，发现“1394÷7≈1000÷7≈143”觉得不对，便劝他改成了1394÷7≈1400÷7≈200。但是结果却出乎家长的意料！老师讲：在1394中，由于最高位上的数是3，因为3小于5所以将其舍去。这样这个题的答案就成了1394÷7≈1000÷7≈142……6≈143。遇到这样的事，家长的心里有一种说不出的滋味。是老师错了吗？不是，书上就是这样讲的！家长想可能是为了让学生掌握“四舍五入”法则，才出这道题的。但是出题的人恰

2、恰忘了一点：估算的目的是什么？为什么进行估算？我们都知道，估算就是为了简便，如果为了突出“四舍五入”法则而将1394÷7看成1000÷7来计算，既不简便，又不准确，而且还起了误导的作用，像这样的估算结果有什么价值？这样的习题又有什么价值呢？现在好多书，也包括我们的课本在内，总是以提高学生的能力为借口，将一些深奥的、不切实际的、不符合学生年龄特点的内容，硬塞进我们的教材里。一道道希奇古怪的练习、一条条僵硬冗长的法则、硬是把简单的问题复杂化了，就像这道题一样！既达不到开发智力的目的，又脱离了生活实际，更糟

3、的是，误导孩子，限制其创造性思维的发展！2.不是养花是养小孩大卫有两个天真活泼的孩子，一个5岁，另一个7岁。一天，大卫正在教7岁的儿子凯利如何使用割草机。当他教到“怎么给割草机掉头”时，他的妻子莫娜突然喊住他，向他询问一件事情。大卫转过身回答莫娜的问题，调皮的凯利却把割草机推到了草坪旁边的花圃里。他本来是想练习一下怎样掉头，见父亲没有过来，就充分利用他刚刚学到的割草技术，在花圃中大胆尝试起来。割草机所到之处，花叶遍地，原来美丽灿烂的花圃，瞬间变得一片狼藉。当大卫转过身看见眼前的情景时，他简直怒不可遏，

4、差点快要气疯了。要知道，这个花圃牺牲了他多少时间和多少精力啊！可仅仅才几分钟，就被凯利弄得不成样子了。“哦，天啊！凯利，你在干什么呀！”他怒吼着跑起来，不顾一切地奔向凯利。就在他准备惩罚儿子的时候，妻子飞快地跑到他的前面，面色严肃地对他说：“大卫，别这样！要知道，我们是在养小孩，不是在养花！”听了妻子的话，看着被吓得不知所措的儿子，大卫感到万分惭愧。他垂着头让自己冷静了一下，然后，一把将凯利紧紧地搂在怀中。编后语：花圃被破坏了，还可以修复；花朵被剪掉了，还可以生长；童贞的心灵如果受伤，可能一生都无法痊

5、愈。3.土拨鼠哪儿去了老师给学生讲了一个故事：有三只猎狗追赶一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，居然从树洞里钻出一头小猪。小猪飞快地向前奔跑，并爬上另一棵大树。小猪躲在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头观望的三条猎狗。终于，小猪逃脱了。讲完后，老师问：“这个故事有什么问题吗？”学生说：“小猪不会爬树。还有，一只小猪不可能同时砸晕三条猎狗。况且，小猪怎么能跑得过猎狗？”“还有呢？”教师继续问。直到学生再也找不出问题了，老师才说：“可是还有一个问题，你们都没有提到─

6、─土拨鼠哪儿去了？”土拨鼠哪里去了？老师的一句话，一下子将学生的思路拉到猎狗追寻的目标上──一只土拨鼠。因为小猪的突然出现，大家的注意力不知不觉中打了岔，土拨鼠竟然在头脑中消失了。编后语：在人生的旅程中，我们千万不要忘了时刻提醒自己：土拔鼠哪儿去了？心中的目标哪儿去了？人一定要怀着目标前进，没有目标，就会事倍功半，碌碌无为。4.让兔子奔跑小兔子是奔跑冠军，可是不会游泳。有人认为这是小兔子的弱点，于是，小兔子的父母和老师就强制它去学游泳。小兔子耗了大半生的时间也没学会。它不仅很疑惑，而且非常痛苦。猫头鹰

7、说：“小兔子是为奔跑而生的，应该有一个地方让它发挥奔跑的特长。”看来世界上还是有智者。看看我们的四周吧？大多数公司、学校、家庭以及各种机构，都遵循一条不成文的定律：让人们努力改正弱点。我们整个教育制度的设计，就像捕鼠器一样，完全针对人的弱点，而不是发现和激励一个人的优点与特长。公司经理人把大部分的时间用在有缺点的人身上，旨在帮助他减少过失。父母师长注意的是孩子成绩最差的一种，而不是最擅长的科目。几乎所有的人都在集中力量解决问题，而不是去发现优势。人人都有这样的想法，那就是：只要能改正一个人的缺点，他就

8、会变得更好。可悲的是，这种推断是完全错误的。只注意改正一个人的缺点，而不重视发挥他的优点，只能造就一个平常或平庸的人。编后语：每个人一生差不多只能做好一两件事，那么，我们就没有必要让每个人都具有做好一百件事的本领。因为这个缘故，我们最应该做的就是从一个人身上发现他能“做好一件事”的特长，然后激发这种特长，强化这种特长，如此，他便可以安身立命了。一定要让猴子唱歌，一定要让鹦鹉举重，这不仅是残忍的，也是愚蠢的。应该有一个地方，让人们做自己最擅长的事；应该有一