2019-2020年高中英语 Unit《Making a difference》说课稿 新人教版必修1

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1、2019-2020年高中英语Unit《Makingadifference》说课稿新人教版必修1一、教材分析1、教材简析：高二第一单元的中心话题是“科学家”，具体涉及科学家的名言、轶事、科学家的成功之道及如何向科学家学习等。语言技能和语言知识几乎都围绕介绍“科学家”这一中心话题设计的。我上的这节课是本单元的第二节阅读训练课，包括读前、阅读和读后三部分。读前部分要求学生带着问题阅读文章，以求得学生对部分细节的理解。找到文章中的有关章节并不难，难点在于要求学生用自己的语言概括出来。阅读部分的文章介绍了著名物理学家StephenHawking的生

2、平，他的系列探索发现和他对科学研究的态度、观点。StephenHawking在物理界享有至高的荣誉和威信，是深受许多科学家和广大物理迷尊重和崇拜的学者。他不为病魔和瘫痪所吓倒，而以惊人的毅力和信心成为物理界探索宇宙的先锋，并界乐观地面对生活。读后部分设计了三组习题。第一组习题的三个问题考查学生对文章内容的记忆程度；第二组的三个问题让学生反馈对的了解；第三组习题让学生以两两对话形式讨论如何运用科学方法解决问题，培养学生的想象力与创造力。这一节课的重点在于文章的阅读，读前起到导入作用而读后则是对学生所学知识的复习与巩固。2、教学目标（知识目标

3、、能力目标、德育目标）知识目标：（1）学习掌握有关人物的介绍性文章的阅读方法和技巧；（2）在认知理解课文的基础上，掌握运用文章中所出现的常用的句型和短语、词语等。能力目标：（1）发展学生听、说、读、写的基本技能，提高阅读技巧，培养综合运用语言的能力；（2）培养学生能利用上下文来猜测词义和能欣赏文章的写作技巧的能力（3）能根据所读材料运用适当的语言进行简短的交流。德育目标：通过本文向学生展示伟大科学家的科学精神和人生观，使学生形成积极的情感态度，从而能在生活中勇敢面对任何挫折，不被困难打倒，在学习和工作中能主动探索积极进取确立教学目标的依据

4、：根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的兴趣，为真实语言交际打基础。此外，没一门课程都应尽可能结合学科特点，把培养学生感情融化到日常教育教学中。3、教学重、难点：（1）了解人物简介的文体特点，并以此指导阅读；（2）训练skimming,scanning,carefulreading等阅读技能；（3）对文章深层次的理解及细节的欣赏及对人物的评价4、教学辅助工具：多媒体，录音机二、学情分析：高二的学生经过一年的学习，在知识和能力方面的有所提高，所以英语教学不能简单地定位于让学生记住生词

5、或者短语、句型，而要引导学生在阅读的过程中学会分析和欣赏。但同时对于大部分学生来说，英语还是相当难的一个学科，所以在教学过程中，注意提高课堂的趣味性，激发学生的兴趣也极其重要。并且，本单元山学生在新学期的第一课，学生门对新的学期充满信心，通过对StephenHawking的学习，了解也能进一步促进学生学习科学家的精神，更加努力奋斗，自强不息。三、教学方法新课标要求课堂教学要尽可能把时间还给学生，所以在课堂教学中，教师的基本任务是“导”，既起到组织和引导作用。所以在授课中，我更注意采用多种方法启发、诱导学生积极主动地参与教学活动中。本课采用

6、影象导入，利用多媒体播放一些学生熟悉的著名的科学家的资料，引出有关StephenHawking的话题，然后使用提问、启发、分析、归纳的方法，是学生掌握教材内容，培养学生阅读和分析的能力。在学生阅读过程中，我注意设置难度不同的各项任务，让学生在完成各项任务的同时，提高阅读能力，然后在学生掌握文章内容的基础上适当点拨文章中短语或者句式结构等。四、教学过程1、复习和导入在前三部分（warminguplisteningspeaking）中，学生对一些科学家已经有所了解，所以我首先用图片导入，让学生回顾几位科学家的经典语录；然后展示StephenH

7、awking的照片，让学生猜测他是谁，简单地谈谈有关他的一些事情，引出本章标题“NoBoundaries”2、略读和查读略读和查读是学生必须掌握有欠缺的两项技能。我只给他们有限的时间让他们在文章中找要他所需要的信息，所以我只设计了几个比较简单的问题，让他们能够快速地找到答案。3、仔细阅读；这一过程是要求学生从不同层次来理解掌握文章内容。我分层次给学生设计了几个任务。第一，我要求学生在阅读时划出他认为是关键的词语和句子，然后来完成一个表格，这一过程中他们可以单独阅读也可以相互讨论。这样学生在阅读是既可以快速抓住关键信息又可以理清文章的结构，

8、体会到这篇文章的构思的巧妙之处。第二，我设置了五个阅读理解的题目，既要检测学生的阅读情况，又能帮助学生更深层次的理解文章；然后我给了学生三个讨论的题目，没有绝对的答案，只要求学生充分利用文章中