师德建设工作专题研究

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1、师家中心小学师德建设工作研究一、问题的提出　　新时期的教师，面对的是全球教育改革的快速发展、教学观念的不断革新、育人理念的日益提升和思想文化的多元发展。针对这些新情况，如何强化师德建设，又怎样提升教师专业素质，丰富专业化教师队伍师德培训的形式和内涵，实现“以师德带生德。以生德促师德”使之呈现十年树木、百年树人基奠与发展的良好态势，这是当前“双德”工作关注和研究的重点。为更好地实施科学发展观，践行以德治教方略，逐步达到以德修己、以德育人、以德塑形的育人境界，使“双德”工程时效显著，促进师生健康、和谐、持续发展。　　二、课题提出的理论为依据　明确培养高素质人才，办人民满意教育的总体目标，

2、习总书记提出的“中国梦”，为以深化教育改，推进教师队伍建设，造就一支内涵丰富、底蕴厚重、人格素养完善、秀外而慧中的教师队伍提供了政策依据。　　师德培训递次提高，逐步深入，构建师生互动、学校、家庭、社会相配合的德育机制，以提升师生思想道德素养，增强教师专业发展的时代性、针对性和实效性，这是创新教育理论要求　　三、课题研究设计　　（一）研究的总目标　　适应新时期师德工作新形势、新任务的要求，本着适度超前、追求品牌、统筹规划、提升内涵和可持续发展的总体思路，通过强化师德建设，以德育德，不断提高教师的育人水平，创师德战略品牌，造专业化教师队伍，促进师生互动、双赢和可持续发展。　　（二）、具体

3、目标　　1.优化完善德育校本教材，构建师德理论体系。　　2.塑造师德群体典型；打造师德个体典型，每年评选师德标兵3——5名。　　3.全面提高教师的师德素养，社会满意率达到90%。　　（三）实验原则　　1、可行性原则。每一步都要有可行性，在已取得阶段性成果的基础上，根据实际情况，分层面、分阶段推行。　　2、选择性原则。课题实验是一项综合性研究，各时期教师队伍存在的问题不同，要根据不同时期的情况，选择切入点。　　3、实效性原则。以科研为先导，进行专题研究，使科研成果和工作推进相结合，边研究边推进。　　4、建设性原则。要有超前意识，不断探索新途径、新方法、新措施，不断完善和补充原有的工作模

4、式。　　四、课题研究的方法、内容与策略　　（二）实验的内容　　弘扬“塑形象、弘师德、丰内涵、育名师”主旋律，开展“塑形弘德”系列活动，塑造“师长”、“学者”、“世范”三种典范形象，创建师德教育品牌。　　1.塑造师长形象——提升互爱艺术。　　师者，燃烧自己、照亮他人的阳光使者也；长者，奉献自己，甘为人梯的铺路石也。对正在成长中的学生而言，教师既是知识的传播者，也是行为示范的引导者，更是播撒爱心的耕耘者。教师，不仅应该是德能兼备、自信、自强，以提升生命的质量为己任，不断挑战自我的化身；更应具备博大的胸怀和长者的风范。努力构建平等、和谐、互动的师生关系，搭设互爱、互助的平台，在形成相互学习

5、、相互激励、共同发展的良性循环中不断提升互爱艺术。　　2.塑造学者形象——提升文化内涵。　　作为新时期的教师，伴随着课改的不断深入和社会的需求，要不断更新自己的知识结构，积淀自己的文化底蕴，提升自己的专业水平，使自己逐步成为知识渊博、睿智幽默的学者。以学者的形象，启迪学生的智慧，挖掘学生的潜能，成为学生求知、求真、求善、求美的榜样。　　3.塑造公德形象——提升人格品位。　　作为教师，不仅要有为学生终身发展高度负责的精神、有高尚的道德情操和精湛的教学技艺，更应加强自身的法制道德观念，提高师德水平和德育工作能力。不断完善自我，提升人格品位，逐步树立德高为尚、行正为范的公德形象，成为世人的

6、楷模。　　（三）实验的策略。　　1、师德提升策略。　　为提高全校教师的师德水准，本校定期举办师德报告主题活动。通过教学活动反思、交流，不断增强教师自警、自律、自评、自促的自觉意识；在教育活动、师生交往、学生成长中，汲取有利自身提高的教育资源，把提升师德水平和育人能力，作为专业发展的不懈追求。建立民主、平等、和谐的师生关系，营造自我完善、自我发展的自育环境。　　2.师德评价策略。　　为不断提高教师的社会声誉，及时倾听社会反响，创办人民满意教育。通过家长、学生、教师的论坛交流、反馈来自社会各方不同声音；通过行政领导的教育性评价、教师同行的形成性评价、家长社区的动态性评价、学生的层次性评价

7、和诊断性自我评价，不断完善师德主体多元、内容全面地评价机制；通过在问题中反思、在理解中反思、在关爱中反思、在实践中反思、在总结中反思等自我剖析方法，不断促进自我发展。　　3.师德弘扬策略。　　以胡总书记提出的“八荣八耻”为突破口，开展“荣辱观”教育活动，广泛树立“八方面典型”（爱岗、敬业、钻研、勤劳、团结、誠信、守法、节俭）。从全面提升教师品格修养和文化底蕴入手，树立教师品牌意识，打造一支具备广博精湛的专业知识、全面的专业能力、成熟的专业情感的名师队伍，