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《2019-2020年高中数学必修二1.6《垂直关系》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019-2020年高中数学必修二1.6《垂直关系》教案说课流程：教材分析——教学目标——教法学法——教学过程——教学评价一、教材分析：1、地位作用《二面角》是立体几何的重要概念之一。它是学生在学过两条异面直线所成的角，直线与平面所成的角之后，学习两个平面垂直之前，又重点研究的一种空间角。因此它起着承上启下的作用，也为培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，创新意识和创新能力提供了一个良好的平台。2、重点难点教学重点：二面角的概念及其平面角的概念。教学难点：二面角的平面概念的形成过程。难点突破：通过三个探索过程和学生
2、动手实验得出二面角的平面角概念。二、教学目标知识目标：掌握二面角及其平面角的概念，并能运用它们解决实际问题。能力目标：通过类比，猜想，直角等探索活动，培养学生的创新能力；通过对模型的操作，观察，分析来强化学生的动手能力和分析问题的能力。情感目标：在探索活动中，让学生感受到学数学的乐趣；在合作中分享成功的喜悦；在应用中体会数学源于实践并用于实践的思想，从而激发学习的积极性和主动性。三、教法学法1、教法分析：类比发现法，引导探索法。采用“创设情境——探索交流——猜想验证”的模式进行教学。2．学法指导：学生通过“亲身观察
3、——自主探索——合作交流——大胆猜想——自我验证”，真正成为学习的主体，使自己由学会变为会学，乐学。3、教学手段：借助实物模型，多媒体动态演示，不仅让学生突破从二维到三维的障碍，也为其创设了开放的学习情境和探究平台。四、设计理念以学生活动为主，教师讲述为辅学生活动在前，教师点拔评价在后五、教学过程设计教学程序：情境引入——探索新知——例题探究——反馈练习——拓展思考(一)情境引入在开门的过程中,墙、门所在平面之间的张合程度有怎样的变化?观察手提电脑两个面所组成的图形。(二)探索新知1．二面角的定义：思考：1.该如何
4、定义二面角呢？2.在平面几何中“角”是怎样定义的?通过类比，同学们能给出二面角的概念吗？画一画:请同学们把自己的课本打开一定的角度，并改变放法，作出它们的直观图。归纳出两种画法：平卧式和直立式2.二面角的平面角的定义:动一动，看一看：请同学们将书本打开、合上,注意观察这一过程中两个面的相对位置发现：各二面角的“相交程度”，即大小不一样想一想：该怎样度量二面角的大小呢？探索一:类比启发：如何去度量空间角的大小呢?例如：异面直线所成角。请看演示,将空间角化为平面角.设问:二面角的大小也可以用平面角来度量吗？提出猜想：二
5、面角的大小也可通过平面角来定义。讨论：这个平面角的顶点及两边如何确定呢？探索二:角的顶点是棱上一定点，角的两边分别在两个面内运动，这些角中哪个角能反映二面角的大小呢？探索实验：学生两人一组利用课本和两根铅笔作为二面角及角的模型。在半平面内任意转动铅笔OA，OB，观察∠AOB的大小什么情况下能反映二面角的大小.探索发现：顶点在棱上,两条边分别在两个面内且都与棱垂直的角能度量二面角的大小.探索三:角的两边分别在两个面内且都与棱垂直,角的顶点在棱上移动，这些角的大小有怎样的关系？探索发现：这样的角的大小不会随顶点的移动而
6、变化,是唯一确定的.设问：理论依据是什么？（等角定理）给出“二面角”平面角的定义：以二面角的棱上任意一点为端点，在两个面内分别作垂直于棱的两条射线，这两条射线所成的角叫做二面角的平面角。(三)例题探究例题：立体图形V—ABC的四个面是全等的正三角形，画出二面角V—AB—C的平面角.变式题1：在V-ABC中，若VA=VB=AB=BC=AC=1,求VC长的取值范围。变式题2：在正方体ABCD-A1B1C1D1中，画出二面角A1-BD-C的平面角.(四)反馈练习1、你知道木工在测量工件的两个面所成角时，活动角尺是怎样放的
7、吗？2.教室相临两面墙及地面可以构成几个二面角?分别说出这些二面角度数？3．如图所示:α、β、γ为平面,α∩β＝ｌ，α∩γ＝ａ,β∩γ＝ｂ，ｌ⊥γ.指出图中哪一个角是二面角α—l—β的平面角,并说明理由.βαabγl(五)拓展思考1、总结反思我学到了哪些数学知识？我掌握了哪些学习数学的方法？我还有哪些问题是感到困惑的？2、课后作业必做题：（1）练习（2）如图,将边长为2的等边三角形ABC沿BC边上的高AD折成一个直二面角,求B、C两点的距离.BDCA选做题:拓展思考题：如图，PO⊥β,OA⊥AB,∠PAO=θ,∠P
8、BO=θ1，∠PBA=θ2，θ与θ1 ,θ2之间有怎样关系？APOBθ1θ2θαβ六、教学评价1.许多人把着眼点放在讲好一堂课，如何把知识点讲明白了上。而根据“以人为本，以学定教”的教育理念，我把上课的着眼点放在如何引导学生探究知识，获得知识上。所以本节课的教学我以学生的自主探究、合作交流为主线，让学生经历数学知识的形成过程。2.整节课是一个动眼观察、动手操
