2019-2020年高中政治 第七课 唯物辩证法的联系观教案 新人教版必修4

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1、2019-2020年高中政治第七课唯物辩证法的联系观教案新人教版必修4[教学内容]：采用人民教育出版社《思想政治》第4册，《生活与哲学》第3单元第七课第二框《用联系的观点看问题》，主要学习内容有：坚持整体与部分的统一；掌握系统优化的方法等。[设计思想]：贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，运用最简单的方法理解较难的哲学思想，循序渐进，用丰富而生动的现实材料及教学实践活动来引出和论证相关观点。充分调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思

2、想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。[教学目标]知识与技能：1、识记：整体与部分的辩证关系；系统的含义与特征。2、理解系统优化的方法；综合性思维方式。3、运用：举出典型事例，运用相关原理，组织学生讨论如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标；运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。4、使学生初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握

3、系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。过程与方法：1、通过“用联系的观点看问题”的方法分析现实生活中的现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；通过对典型事例的分析，帮助学生掌握系统优化的方法及综合性思维方式等知识点的思路与方法。2、组织学生分组探究学习，使学生初步具有坚持和把握整体和部分辩证关系的能力、运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中

4、的问题。情感态度与价值观：1、树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。2、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。锻炼培养学生的综合思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。[教学的重点]整体和部分的关系及方法论。[教学的难点]掌握系统优化的思维方法。[教学媒体运用]：多媒体辅助教学课件[教学课时安排]：1课时[教学过程设计]：教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动引入新课：播放自制视频《我们眼中的整体与部分的关系》

5、导入：引导学生观看视频，了解同学们眼中的整体和部分的关系是怎么样的，是否都能够正确运用联系的观点看问题呢？这节课我们就一同来学习用联系的观点看问题。引发学生思考回答：（略）引导学生分析生活中的事例，运用联系的观点看问题，全面正确地认识事物；视频的制作不仅能引导学生自觉预习、提出疑问，更能让老师了解学生，充分调动学生的积极性及学习兴趣。讲授新课：一、坚持整体与部分的统一（1）整体和部分相互区别○含义不同；○整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同（2）整体和部分的相互联系整体和部分相互联系、密不可分：○活动一，利

6、用视频中的实例总结整体与部分的区别。教师小结①整体是事物的全局（如中国、人体、学校、骆驼、瓶子等），这是从静态来看，即从空间上看；也指事物发展的全过程（如人的一生，历史），这是从动态来看，也就是从时间上看；从数量上看它是一。②组成整体的各个部分并不是胡乱地堆积在一起就是一个整体，而是相互联系、有机地统一在一起，即每个部分都会影响其他部分，进而影响整体。③注意“学校”和“人的一生”这两种类型的整体形式。（1）整体起主导作用，整体具有部分不具备的功能。（2）分处于被支配地位，部分服从整体。活动二：游戏接龙教师小结：学生思考概括

7、整体与部分的含义学生从事探究活动：思考（1）印象最深的几组事物中，哪些是整体？哪些是部分？（2）整体由什么构成？（3）整体是怎样组织起来的？（4）整体从静态（空间）看是什么？从动态（时间）看是什么？学生探究活动：引导学生通过实例使学生更全面准确地认识整体和部分的含义，为后面学习提供有力保证结合导学案继续总结整体和部分的地位作用，功能的不同，运用生活中的实例激发学生学习兴趣，启发学生思维。整体和部分相互依赖；○整体和部分相互作用；○整体和部分的地位在一定条件下是可以转化的。（3）处理好整体和部分关系○应当树立全局观念，立足整

8、体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；○同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。整体由部分组成，整体功能的形成离不开部分原有的功能；部分是整体中的部分，部分离开整体就不再具有部分的功能。通过以上的教学活动引导学生分组讨论得出结论