90后大学生心理特征与师生互动策略

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1、90后大学生心理特点及师生互动策略1、充满爱的态度特征2、充满主动性的意志特征3、充满进取心的学习特征一般性的积极特征1、自我接受和自我否定不协调2、现实自我和理想自我的不协调性3、独立逆反与依赖自卑的不协调性90后大学生心理的消极特征不协调的自我认知1、情绪的冲动性和丰富性2、情绪的起伏性和高暗示性3、情感的隐蔽性和文饰性90后大学生心理的消极特征不稳定的情绪体验1、自觉性与惰性同在2、果断性与冲动性同在3、自制力增强但仍显薄弱4、勇气与怯弱同在90后大学生心理的消极特征不平衡的自我控制90后大学生的心理特点积极与消极同在成长并矛盾共

2、存互动：社会行动者相互使彼此发生作用或变化的社会化过程互动的实现条件：1、主体之间需具有共同的或者相类似的价值理念，至少不能是相互对立的价值理念；2、主体之间有发生相互依赖性行为的必要性3、主体之间有发生相互依依赖行为的可能性师生互动策略师生互动的哲学思考何为互动？实现互动的条件是什么？1、知己知彼，重在知彼2、尊重个性，接受差异3、传授知识，关注人文师生互动的核心平等1、枯燥乏味型2、照本宣科型3、傲气十足型4、滔滔不绝型5、天马行空型6、沟通障碍型7、自恋吹嘘型8、语言不清型9、邋遢猥琐型10、要求完美型师生互动策略大学生最反感的十

3、大类型教师适度褒扬，顺水推舟设身处地，将心比心求同存异，缩短差距推心置腹，动之以情克己忍让，以柔克刚先行自责，间接服人适加作料，轻松诙谐为人置梯，保人脸面师生互动策略说服的艺术1、期望与效价原则2、奖励内部动机为主原则3、延后褒奖原则（老祖母原则）4、表扬行为而非人格原则5、非过度原则6、非比较原则7、公开与私下共用原则8、公平原则9、找好不找坏原则10、因人而异、随机应变原则师生互动策略激励与表扬的艺术霍桑效应：教育成功的秘诀在于尊重学生皮格马力翁（罗森塔尔）效应：由于他人的希望和热爱使人们的行为发生与期望一致的变化德西（过度理由）效

4、应：奖励感兴趣的活动会强化外部动机，降低内部动机3对1规律：利用从众心理，以多胜少巴奴姆效应：给学生以他们乐于接受的概括性描述师生互动策略师生互动策略几个可以借鉴的心理效应