《原子的构成说课稿》PPT课件

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1、原子的构成09化学（2）班艾智浩一教材分析二教学目标四教学过程五板书设计三教法学法一教材分析1、教材来源：本课题选自（人教版）初中化学九年级上册第四单元《物质构成的奥秘》第一课题2、教材的地位和作用：第三章已经学习过分子的可分性，原子是化学变化中的最小粒子，承接第三章继续探索微观粒子的结构，建立物质的无限可分性这一概念，而相对原子质量又是化学方程式计算的一个基础，用相对原子质量代替原子的质量.为后面的学习做铺垫。所以学习本节课是非常必要的。3、教学重、难点：重点：原子的构成和相对原子质量。难点：原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。二教学目标根据新

2、课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。（2）过程与方法目标：①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（3）情感态度与价值观目标：①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观

3、点教育。②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。三教法学法学情分析：初中学生刚刚接触化学，学习了解了物质的化学性质和物理性质的区别，初步接触化学实验，了解了空气中氧气的制备，水分子的构成，宏观上的认识较好，对微观的分子原子还不够认知，缺乏一定的空间想象力教法探究讨论法情景教学法分析比较法学法讨论推理交流总结在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面发展、主动发展这一素质教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去。使学生的主体地位得以充分体现。在教学过程中学生始终以探索者的角色出现，充分体现教师主导，导趣、导学、导思、导动，

4、突出学生主体，看化学，做化学，用化学，学生中心，生活重心，活动中心这一理念。三教学过程具体教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，温习旧知2、提出猜想，引入新课3、师生互动，探究新知4、巩固练习，拓展思维5、布置作业，课后预习1、创设情境，温习旧知水分子分解（图解）OHHOHHOHHOHH水分子氢分子氧分子在化学变化中原子不可分，原子是不是真的不可再分呢？2、提出猜想，引入新课原子原子核核外电子质子中子原子的构成你想知道原子和原子核究竟有多大吗？原子与乒乓球体积比相当于乒乓球与地球的体积之比。原子核（蚂蚁）原子（体育场）原子核比原子小得多3、师生互动，探

5、究新知第一部分教学——原子的构成⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。粒子种类电性质量(kg)质子1个单位正电荷1.6726×10-27中子不带电1.6749×10-27电子1个单位负电荷质子质量的1/1836通过上表（表4-1），得出什么结论：1、质子带正电，中子不带电，电子带负电。2、质子和中子的质量很小，但比电子大很多。(原子的质量绝大部分集中在原

6、子核上，核外电子的质量忽略不计)3、中子不带电，所以原子核的电性由质子决定，因此原子核带正电，数目跟质子相等，原子不显电性。原子种类质子数中子数核外电子数氢101碳666氧888钠111211氯171817观察表格（表4-2），思考下列问题1，原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有的原子里都有中子2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。我国科学院院士张青莲教授我国科学院院士张青莲教授为相对原子质量

7、的测定做出了卓越的贡献，他主持测定了铟、铱、锑、铈、铕、铒、锗、锌、镝几种元素的相对原子质量新值，被国际原子量委员会采用为相对原子质量数据标准。原子弹袭击后的广岛长崎秦山核电站原子很小，让我们看看一个原子有多重：一个碳原子的质量是：0．00000000000000000000000001993千克即1．993×10-26千克一个氧原子的质量是：0．00000000000000000000000002657千克即2．657×10-26千克原子的质量很小，记忆、计算都很不方便，怎么办？原子很小，原子核更小第二部分教学——相对原子质量【相对原子质量】以一种碳

8、原子(其中含6个质子和6个中子)质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得的比值，作为