教研评课的发言稿

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1、（此教研评课发言稿是活动后每个人整理出来的，无先后顺序）教研评课的发言稿老师们，下面我们十二所联盟校将围绕“提高阅读教学的有效性”的主题进行研讨活动。苏雪芹、卢慧两位老师为我们提供的鲜活课例就在眼前，我们一定有很多话想说，收获、启示、感悟、思索、困惑、疑问……都可以谈。希望大家无拘无束、畅所欲言。看来，大家对音乐介入语文课堂的功效很感兴趣。两位老师不约而同选择了音乐来烘托气氛，创设情境。但两位老师的音乐给人的感觉却不完全相同，苏老师的音乐选择是悲怆的那种，而卢老师选择的则是舒缓的抒情音乐。我想请苏老师、卢老师谈一谈在音乐

2、选择方面的一些想法。谈到学生的学习状态，我想举苏老师课堂中的一个例子。在写话交流的时候，一名戴眼镜的男生读着读着声音不禁哽咽了。情动于衷，这说明教育走进了他的心灵，走进了他情感最柔软的角落。这样的教学效果当然是有效的。10老师们，不知不觉30分钟过去了。我知道，老师们还有很多想谈的，可时间不允许了。不过，没有关系，我们可以像以往一样，把我们的想法在网络平台上作进一步的交流探讨。经过刚才的思想碰撞，相信大家的感悟会更深刻。老师们，我们网络上再见。（博才小学王涛主持人）叶圣陶先生曾说：能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是

3、最好的语文老师。老人与海鸥这一课，主要写了老人喂海鸥和海鸥送老人这两个情境。学生对老人喂海鸥这个情景较易掌握，但对海鸥送老人这个情景较难理解。而苏老师和吕老师都把准了“意想不到”这个词，并以“意想不到”作为这部分学习的文眼，找出相关的语句，并引导学生摸清了这部分的思路，那就是：翻飞盘旋、瞻仰遗容、落地肃立、扑成漩涡。这样，既有效的帮助学生理清了课文的思路，在学生的头脑中深刻的留下了四幅海鸥送老人的难以抹去的画面，有有效的整合了文章的教学，更是让学生深深的感悟到了海鸥对老人的那份令人震撼的情。我觉得这两位老师通过抓住文眼，

4、理清了文章的思路。（新湖学校郭金梅）10作为语文老师，面对一篇文章如何深层次地解读，如何挖掘语言背后深刻的人文内涵。我想既要立足教材，更要高于教材。当你站在一个高度去审视文本，视野会更宽，思路会更开阔，引导学生体会作者的情感历程时会更自然、更得心应手，阅读会更有效。在解读《老人与海鸥》这篇文章时，我产生了这样一个疑问，老人为什么要如此周到的照顾海鸥?带着这个疑问我广泛查阅了资料。无意间我了解到，“老人是一个满腹经纶的大学生，文革期间由于受到迫害坐牢十年，终身未娶，一人生活。”之所以对海鸥如此情深,是因为老人得不到别人的关

5、心,没有情感寄托.而在老人眼里海鸥又是那么重情意。文中说到，“一提起海鸥，老人眼睛立刻生动起来”“海鸥最重情义，心细着呢……”于是便有了文中描述的那温馨，和谐，震撼心灵的一幕幕。我想如果安排学生体悟老人的孤单寂寞，引导上课便抓住这句话，学生关注老人，关爱父母，学会感恩。文中有这样一句，“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥像亲人一样。”课上，卢老师也紧紧围绕这句话，引导学生体悟老人与海鸥那父子般的情感。那么进一步让学生思考，连海鸥都懂得回馈爱他们的老人，作为儿女应如何对待我们的父母？我想这就是针对教材和学

6、生提出的真问题，这也是语言背后深刻的人文内涵吧。（贻成小学李馨）10《课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，”听了同课异构的《老人与海鸥》，深深为真实感人的故事所感动，两位老师运用了不同的教学策略，达到了教学目标，实现了课堂教学的高效。我想从关注学生，关注学生的个性发展的角度来谈一谈。卢老师的课感情充沛，情感的调动恰到好处，围绕一个“情”，教学过程环环相扣，深深地感染了学生。学生的

7、状态始终良好。如：在课开始之前的学生的简短的交流，活跃了气氛，消除了师生之间的陌生，铺垫了课堂平等宽松和谐的氛围。在学习“老人用饼干丁喂海鸥”一段，引导学生联系生活实际，学生说：“如果我是海鸥，海鸥就会一下子飞起来。”等这样的例子还有不少。学生思维活跃，敢于并乐于发表自己的看法。又如：在温馨音乐的伴奏下，教师的范读，学生的有感情地朗读课文，不仅体会了文中的“默契”,又体现了师生的“默契”。而这一切来自于教师教态的自然亲切，尊重和关注了每一名学生，教学氛围的平等宽松和谐贯穿始终，使课堂教学回味无穷。苏老师的课体现了探究与品

8、味的过程，层层推进。在每个小组交流合作学习中，注重了学生的习得。如：教师提问：“在老人生命的最后写照中，感受到了什么？”10引导学生朗读四段老人关爱海鸥的语句，在反复品读后，用学生的语言来概括，重视了学生的独特的感受和体验。同时，在小组交流合作中，教师提出：“注意倾听，谦让，让平时不爱发言的同学发言。”很好地解决了平