课例研评（苏艳梅）.doc

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1、实用有效的课堂，准确适度的展示——评李芳老师《社会主义市场经济》一课苏艳梅《社会主义市场经济》这一框题，在第四单元中具有重要的地位，起到承上启下的作用，这一框内容学生认知的程度直接关系到后面“全面小康的实现、科学发展观、经济全球化”等一系列内容的学习，所以，必须处理好这一框题的知识，为学好后面这些内容打下牢固的理论基础。李芳老师根据教学内容的特点，选择了多媒体的教学手段。新课伊始，播放歌曲，有着先声夺人的效果，迅速吸引学生注意力，使学生能将关注的焦点放到本节课的知识上来，多媒体手段的运用，也增加了教学的直观性。运用我校“先学后教、分层训练

2、、跟踪指导”的教学模式，以自学提纲的方式引导学生阅读教材，自主学习，尤其突出的一点是，在自学时给学生规定了时间，无形中给学生以紧迫感，使学生必须充分调动自身的全部注意力、理解力去关注教材，关注学习的内容，学生能在几分钟内抓住教材核心的内容，其阅读能力、理解能力、回答问题组织语言的能力势必会逐步得到提升。在“后教”的过程中，李芳老师突出教师“学习引导者”的地位，立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索，主动地参与到知识形成的整个思维过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。比如学生分成

3、四组，展示了对社会主义市场经济的三个基本特征的深入理解与解读，并对特征做了详细的归类，学生表达清楚，有准确适度的展示。不得不说，学生们的表现真的很让人惊喜，透过这种惊喜，也反应了教师平时对学生的训练下了大力气，学生们才会有如此出色的表现。像这样引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，尊重学生主体地位，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养了学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。在学校教学模式的指引下，课堂上总是先提出问题，引出思考，再解决问题得出结论。相应的补充典型的情景材料，运用多媒体教学手段，结合具体情境，引导学生阅读、分析情景材

4、料，不断培养学生思考问题、解决问题的能力。宏观调控是本节课的难点，尤其是宏观调控三种手段的区分，更是学生们容易混淆的地方，财政政策和货币政策是国家在宏观调控中最常用的经济政策，但学生理解掌握还是有一定难度。李芳老师列表比较二者的相同点和不同点，让学生易于接受。为突破本框题内容和考试中的难点，李芳老师用了四组判断题来做对难点的检测与训练，使比较抽象的内容具体化，便于学生理解。题目设计巧妙，都是学生们在考试中常见的易混易错的知识，学生们能清晰准确地判断，说明学生对本节课难点能很好的理解。课堂教学是一个双向交流的过程，一方面是学生听教师讲，另一

5、方面是学生勇于发表自己的观点和看法，将自己的理解反馈给教师，使老师了解学生对知识的掌握情况。但在课堂上，总会遇到学生不能很好的根据情境的需要进行讨论或者举例、总结，或羞于开口讨论等情况，这节课开始的部分学生也有些拘谨，但李芳老师做好穿针引线的作用，鼓励学生并及时引导和启发。另外，由于本课内容与实际生活的联系密切，有的学生讨论“过头”而偏题，这时老师能及时“纠正”，回归主题。通过上述努力，达到预期的教学效果。课堂小结的阶段，引导学生积极参与，由学生先进行总结，然后教师用投影打出本节课内容的知识体系，这样既能调动学生学习的自主性，又有利于培养

6、学生把握知识之间内在联系的能力。总之，本节课教学任务顺利完成，学习目标得以实现，学生能够理解社会主义市场经济是与社会主义制度相结合的，具有自己鲜明的特征，并能分析国家运用何种宏观调控手段处理经济问题，达到了运用知识的目的。教学过程中，重难点突出、详略得当、挖掘教材、分析有力度、思路清晰。这节课我的评价就是：模式使用合理，教学先声夺人，学生展示适度，分层训练充分，知识梳理有力，课堂实用有效，值得学习！