第十讲教学方式研究

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1、第十讲教学方式研究一、三维教学目标及其统一的基本层面二、教学过程和方式与教学目标和内容的相互作用三、实现三维教学目标及其统一的有效教学方式一、三维教学目标及其统一的基本层面教学是教育的中心环节，学习知识是教学的基本目标。知识里面蕴含着能力、态度和价值观，教学过程和方法首先是知识教学的过程和方法，因此，实现三维教学目标首先是实现知识教学的目标。然后是实现能力发展、态度和价值观形成、了解学习过程和应用学习方法等本身的目标和三维教学目标各自两个方面目标的统一，最终要实现三维教学目标六个方面目标的全面统一。知识与能力相互制约和促进。求知是人的本

2、性，人天生就有求知的本能。能力是依靠本能又超越本能的人在认识和实践中形成的主观能动力量。一、三维教学目标及其统一的基本层面人没有知识就没有能力，有了知识就有了能力。但知识增长和能力提高并非完全自然地一致，有时甚至很不平衡。知识教学和能力发展可能形成正向平衡和不平衡与负向平衡和不平衡几种状态。教学实现知识增长和能力发展统一的基本目标是实现知识教学促进能力发展的正向平衡，最高目标是使知识教学促进能力发展达到良性非平衡效果，以较小知识教学投入获得能力发展的最大效果。积极进取、乐观向上的态度是人生的动力，正确的人生理想和价值追求是人生的方向，它

3、们都与世界观和社会观有必然联系。态度与价值观统一的实质是人生的动力和方向的统一。一、三维教学目标及其统一的基本层面任何教学目标总是在一定的过程中通过一定的内容和方式实现。构建有效的教和学的方式既是实现教学目标的重要手段，又是教学的重要目标和内容。教学既要使学生掌握反映事物本质、规律和运动发展过程的陈述性知识，也要使学生掌握人如何认识事物本质、规律和运动发展过程的知识和继承、发现、发展、创新知识过程和方式的程序性知识。但教学不仅要使学生掌握教科书等教材内容包含的这两类知识，还要通过他们亲历的应用、发现、发展知识的实践活动过程学习甚至发现、

4、发展、创新人类学习、发现、发展、创新知识的知识。教师怎样讲授教学内容，学生怎样学习教学内容，师生提出、分析和解决问题的思维过程和方式及其活知识，选择和应用教学手段、教育技术的过程和方式及其活知识，不仅影响学生对知识的理解和掌握，他们的知识增长速度、知识形成结构、知识促进能力发展的效果，也影响他们对知识的应用和创新，他们的学习方式形成，甚至还影响他们德性的形成，影响教学的整体质量。一、三维教学目标及其统一的基本层面态度和价值观与知识和能力的关系及其统一的实质是德育目标与智育目标的关系及其统一，统一的目的是使个人以积极的人生态度和正确的价值

5、观选择，处理好自己与包括社会、他人和自然等他者的关系，不懈追求美好的人生理想，为社会做出积极贡献。把教学过程和教学方式作为教学的目标和内容就是要使师生了解教学过程的阶段性、规律性，提高他们掌控教学过程和方式的自觉性，优化教学过程和方式，使教师学会教学，学生学会学习，使师生学会发现和创新。二、教学过程和方式与教学目标和内容的相互作用人创造了知识，知识又规范和引导人。知识既作为反映事物本质和规律等的认识规范和引导人，也作为如何认识、适应、改造事物和掌握、应用、创新知识过程和方式的认识规范和引导人。教学的程序性知识转变为教学的思维和行为过程、

6、方式直接影响教学效果。教育问题归根结底是形成人的问题：形成什么人的教育目标问题和怎样形成人的教育内容、过程和方式问题，其他问题都是这个问题的细化、深化和操作化。教育目标决定教育内容、过程和方式，不仅不同教育目标需要不同教育内容、过程和方式，而且不同教学过程和方式还能提高相同内容教学活动的效率。教学目标与教学内容、过程和方式应该相互匹配、协调统一，但事实并非完全如此，甚至相互矛盾。实现它们的统一需要许多条件，在具备优良教师和教学设备等条件与合理教学内容前提下，知识教学、能力发展、技能和品德形成、师生交往等的有效教育教学方式就成为决定因素。

7、二、教学过程和方式与教学目标和内容的相互作用莫兰认为，人类不仅需要学习，而且需要学会如何学习。劳丹认为，方法论是科学发展的强大动力。方法论与科学理论之间‘矛盾’的消除常常通过修正该理论使之符合方法论规范来达到，但在许多情况下，也通过改变方法论本身得到解决。联合国教科文组织的《教育——财富蕴藏其中》把“学会认知”看作教育四大支柱的第一支柱。甚至有人提出，方法就是事物本身的命题。二、教学过程和方式与教学目标和内容的相互作用方式是人思维、说话、办事的方法和形式。教学方式是教和学的方式，包括观念性的方式及其与物质结合的技术性的方式。知识和能力及

8、其形成过程和方式既相互促进和制约，又相对独立。知识促进智力发展的方式或者知识向认识能力的转化主要是心理过程，知识促进实践能力的方式或知识和认识能力向实践能力的转化则是心理活动和肢体行动的有机统一。认识能力是