2019-2020年高考政治一轮复习第十五单元思想方法与创新意识第53讲创新意识与社会进步讲义

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1、2019-2020年高考政治一轮复习第十五单元思想方法与创新意识第53讲创新意识与社会进步讲义考纲要求考情分析命题趋势1.辩证的否定观：辩证否定；形而上学的否定观2.唯物辩证法与创新意识：辩证法的革命批判精神与创新意识；创新的社会作用(xx·全国卷Ⅱ，40)(xx·江苏卷，30)(xx·江苏卷，37)(xx·全国卷Ⅱ，21)(xx·江苏卷，30)(xx·浙江卷，28)(xx·浙江卷，29)(xx·四川卷，9)(xx·安徽卷，38)(xx·江苏卷，33)(xx·海南卷，24)本讲试题常以观念创新、科

2、技创新的典型事例为背景材料，突出考查树立创新意识的哲学依据和创新的社会作用。选择题题肢的组合多涉及认识论和辩证法的内容，具有一定的综合性。在备考过程中，应结合我国载人航天等成就，分析自主创新的意义；运用辩证的否定观，分析对待传统文化的正确态度；结合传统文化的传承创新、国家创新驱动发展战略、具体的科技创新等事例，把握辩证否定观的相关知识。分值：4～14分考点一　辩证的否定观1．辩证的否定观(1)内容①辩证的否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。②辩证的否定是发展的环节、联系的环

3、节。③辩证否定的实质是扬弃。(2)方法论要求辩证否定观要求我们，必须树立创新意识。2．形而上学的否定观(1)形而上学的否定观是与辩证的否定观相对立的。它坚持把否定理解为外力作用的结果。(2)形而上学的基本特征是“在绝对不相容的对立中思维”，要么肯定一切，要么否定一切。1．(天津卷)新事物是对旧事物的根本否定。(　×　)解析新事物是对旧事物的辩证否定。2．(安徽卷)辩证否定是事物之间的相互否定。(　×　)解析辩证否定是事物自身的否定，不是事物之间相互的否定。3．事物经过辩证的否定实现了向自

4、身的回归。(　×　)解析辩证的否定是发展的环节，通过辩证的否定实现了发展。4．(江苏卷)辩证的否定是事物发展的状态。(　×　)解析辩证的否定是发展的环节，量变与质变是事物发展的状态。5．发展的过程是一事物否定另一事物。(　×　)解析发展是辩证否定的发展，其实质是“扬弃”。6．辩证否定的思维方式就是在绝对不相容的对立中思维。(　×　)解析在绝对不相容的对立中思维指的是要么肯定一切，要么否定一切，是形而上学的思维方法。一　辩证的否定观1．含义：辩证否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。2

5、．特点：辩证的否定是发展的环节，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径；辩证的否定是联系的环节，新事物产生于旧事物，它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。3．实质：辩证的否定既不是简单地肯定一切，也不是简单地否定一切，而是既肯定又否定，既克服又保留，实质是“扬弃”。4．方法论：辩证的否定观要求我们必须树立创新意识，做到不唯书，不唯上，只唯实。我们不仅要尊重书本，尊重权威，还要立足实践，解放思想，实事求是，与时俱进，不断实现理论和实践创新与发展。创新并不意味着否定一切

6、创新是指在科学理论指导下，面对实践中的新情况，敢于提出新观点和新方法。创新必然要对一些落后的、不符合实际情况的旧观念、旧思想进行否定，但并不是否定旧事物中的一切东西，而是对旧事物中合理的、科学的东西仍予以保留，并在此基础上创新和发展。[例1](xx·江苏卷)在北京的胡同、百工坊博物馆，深藏着很多身怀绝技的手工艺大师，他们不断转变观念，将传统文化体验、国际流行的私人定制等概念引入到工艺品的制作中，为传统手工艺注入了新活力。这些手工艺大师们的做法给我们的启示是(　A　)①要树立辩证的否定观　②要坚持共

7、性与个性相统一　③创新推动社会制度的变革　④矛盾的特殊性寓于普遍性之中A．①②B．①④C．②③D．③④解析矛盾的普遍性寓于特殊性之中，④错误；手工艺大师转变观念，为传统手艺注入了新的活力，这不是社会制度的变革，排除③。故选A项。二　区分辩证否定观与形而上学否定观辩证否定观形而上学否定观否定的动力事物自身的否定，是事物内部矛盾双方斗争的结果，是通过事物内部矛盾进行的自我否定否定是外力强加给事物的，是外力作用的结果，是主观任意的否定否定与肯定的关系辩证否定的实质是“扬弃”，是既克服又保留，克服的是旧事

8、物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素把否定与肯定绝对的割裂，主张要么肯定一切，要么否定一切否定同发展和联系的关系否定是联系的环节和发展的环节否定是发展的终止，联系的中断[例2](安徽卷)下面漫画蕴含着深刻的哲理，它给我们的人生感悟是(　D　)①个性发展是实现人生价值的基础　②坚持在绝对不相容的对立中思维　③模仿和重复别人的人生难以出彩　④人的成长要善于把握自己的优势A．①②B．①④C．②③D．③④解析社会为人们提供的客观条件是实现人生价值的基础，①错误；②是形而上学