美术课程“三维目标”的设计new

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1、美术课程“三维目标”的设计美术课程“三维目标”的设计“三维目标”概述新课程提出按“三维目标”设计课程的要求知识与技能过程与方法情感态度与价值观知识与技能此次基础教育课程改革需要着力改变“过于注重知识传授的倾向”、“过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”、“课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状”等知识与技能学习的问题，但并不等于可以不要知识与技能，知识与技能是学生认识世界、学会学习、学会生存以及成长发展的基本条件。只是需要改变原有“难、繁、偏、旧”的内容，“精选终身学习必备的基础知识和技能”。知识与技能知道自然美和艺术美的基本法则，能掌握美

2、术的基础知识和基本技能，运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作等学习活动，有创意性地表现学习与生活中的常见事物，形成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。阶段目标目标年级知识与技能过程与方法情感态度与价值观一至二年级体验与认识几种常见的美术工具、材料的不同性能、效果知道中外若干最有代表性的美术家及其代表作联系生活，尝试进行粗浅的造型表现，表达对事物的感受知道欣赏和评议美术作品的方法愉快、积极地参与以造型游戏为表现形式的美术活动，在活动与合作中感受造型创作的乐趣能用欣赏的眼光观察自然物和艺术品三至五年级知道美术基本要素的构成规律，能运用简单的造型手段了解若干著

3、名的中外传统及现代经典的美术作品基本能表达自己的审美感受结合生活和已有的知识经验进行简单的造型表现、设计与创造懂得欣赏和评价美术作品的方法热情主动地参与造型表现的美术活动逐渐形成健康、良好的审美情趣具有对民族文化艺术的情感六至七年级懂得美术造型要素的一般构成规律，掌握适用的造型手段知道中外美术史上主要的流派能用美术词汇表达和交流自己的审美感受选用合适的美术工具、材料和表现手段，在造型表现、设计与创造中较贴切地表达自己的情感和思想掌握欣赏和评价美术作品的方法积极自主地参与各种类型的美术活动形成积极高雅的审美情感理解和尊重人类文化艺术遗产，了解多元文化现象教学方

4、法是师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系。其中既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，还包括着师生行为活动的顺序。随着新课程改革的进程，教学方法的研究重点已从“教法”的研究转向“学法”的研究，即如何改变被动接受的方式，使学生学得积极主动，如何使学生学会学习。过程与方法能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和同学学习，又能进行独立的创新活动，掌握美术表现、设计、创作、欣赏、评价等基本方法，了解审美过程的基本要求，形成良好的美术学习习惯。过程与方法目标的设计这里的“过程与方法”绝不是美术的表现方法和美术的创作过程，而是指学生

5、的学习的过程和学习方法，是此次课程改革的核心问题之一。《改革纲要》的“具体目标”指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教师主导型教学方法教师主导型教学方法主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法（传授型教学方法），主要包括讲授法、演示法、呈示法等。其特点是：（1）能在短期内

6、系统传授大量知识素材；（2）能够发挥教师的语言和操作技能的特长，省时有效；（3）拥有特有的教育功能；（4）若片面地仅凭传授型方法展开教学，只能使学生处于被动接受的境地。师生互动型教学方法师生互动型教学方法是借助师生对话与活动，共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获得知识和技能的教学方法。它的基本形态是师生之间的教学对话和课堂讨论，以集体讨论、集体思考为基础的学习，或者在教师指导下学生能动地操作和创造。教学活动的主动性由师生共同掌握，知识、技能及洞察力是在教师指导下，通过学生能动的生产性活动获得的。较有利于发展学生的创造性能力、社交能力与自主性，形成社会态度

7、。主要有：对话法、练习法、情境法等学生自主型教学方法学生自主型教学方法是学生在没有教师指导的情况下，运用自身原有的知识与能力创造性地解决课题的教学方法。自主型学习活动的重要性不仅仅在于教学法的意义，而且是为了适应当代社会知识迅猛发展的要求，人们必须在学校时代掌握自主学习的能力，才能终身不断地获得新知识。在实施自主型学习时，教师需要考虑的问题：（1）单元的哪一部分课题适于自主型学习？时间够不够？学生是否具备了自主地学习该课题的知识、能力？（2）应当准备哪些学习手段？教科书中已具备哪些学习手段？需要哪些其他的学习手段（绘画、模型、标本）？学生可以在多大程度上自主

8、地学习？可利用哪些学习材料？（3）如何确定课题？如何