美术课程三维目标的设计

《美术课程三维目标的设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、美术课程“三维目标”的设计培养学生的“视觉读写能力”已成当务之急教育部美术课程标准课题组　核心成员上海市二期课程改革初中美术课本　主编上海师范大学美术学院　硕士生导师，副教授《“读图时代”的美术教育》载《文汇报》2003年11月3日第9版“教育家”栏目第100期王大根2．“三维目标”概述（一）新课程提出按“三维目标”设计课程的要求知识与技能过程与方法情感态度与价值观2．“三维目标”概述（二）课程目标的比较原国家《美术教学大纲》（1992）：小学：通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察

2、能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。初中：通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能；提高学生的审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操，培养良好的品德、意志；提高学生的观察能力、想象能力、形象思惟能力和创造能力。国家《美术课程标准》（2001）：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚

3、的审美情操，完善人格。2．“三维目标”概述上海市《美术课程标准》（2004）：(1)知识与技能知道自然美和艺术美的基本法则，能掌握美术的基础知识和基本技能，运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作等学习活动，有创意性地表现学习与生活中的常见事物，形成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。(2)过程与方法能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和同学学习，又能进行独立的创新活动，掌握美术表现、设计、创作、欣赏、评价等基本方法，了解审美过程的基本要求，形成良好的美术学习习惯。(3)情感态度与价值观具有学习美术的兴趣，理解美术的社会功能，能运用美术手段传递自己的情感与思想，表

4、达自己对美术作品的审美感受，能融人集体的美术活动，与人合作交流，分享美术成果。教育部《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)《上海市中小学美术课程标准》(征求意见稿)知识与技能要了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。学习美术欣赏和评述的方法，形成美术基本素养。知道自然美和艺术美的基本法则，能掌握美术的基础知识和基本技能，运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作等学习活动，有创意性地表现学习与生活中的常见事物，形成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。过程与方法学生能以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉

5、、触觉和审美经验，发展美术实践能力。能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和同学学习，又能进行独立的创新活动，掌握美术表现、设计、创作、欣赏、评价等基本方法，了解审美过程的基本要求，形成良好的美术学习习惯。情感态度与价值观学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。具有学习美术的兴趣，理解美术的社会功能，能运用美术手段传递自己的情感与思想，表达自己对美术作品的审美感受，能融人集体的美术活动，与人合作交流，分享美术成果。在今天的美术课上可以播放卡通片、Flash、音乐、DVD等多种媒体可以使用自然物品、废品、现成品等

6、多种材料可以讲故事、演小品、做游戏、辩论，甚至走出课堂到校园、到小区、到商场……可以将内容拓展、与其他学科综合、与学生的生活相联系……但是，最终请想一想：你的课还是不是美术课？3．知识与技能目标的设计3．知识与技能目标的设计知识与技能此次基础教育课程改革需要着力改变“过于注重知识传授的倾向”、“过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”、“课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状”等知识与技能学习的问题，但并不等于可以不要知识与技能，知识与技能是学生认识世界、学会学习、学会生存以及成长发展的基本条件。只是需要改变原有“难、繁、偏、旧”的内容，“精选终身学习必备的

7、基础知识和技能”。3．知识与技能目标的设计要了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。学习美术欣赏和评述的方法，形成美术基本素养。美术课的"双基"是什么?3．知识与技能目标的设计（1）什么是美术？（2）关于美术语言（3）关于美术素养（4）视觉识读能力（5）视觉表达能力4．过程与方法目标的设计这里的“过程与方法”绝不是美术的表现方法和美术的创作过程，而是指学生的学习的过程和学习方法，是此次课程改革的核心问题之一。《改革纲要》的“具体目标”指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积