2019-2020年七年级政治下册 7.1 走近法律教学设计 新人教版

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1、2019-2020年七年级政治下册7.1走近法律教学设计新人教版一、设计理念青少年正处在身心发展的特殊时期，对规则、法律的认识和态度有偏差，法制观念尚未牢固树立，好奇心和模仿心理强，容易受环境影响，社会阅历浅，辨别能力不强，缺乏自我保护能力，容易受到种种不良诱惑和非法侵害，在依法维护自己的合法权益方面的认识和行为能力都有些偏差。新课程要求体现“以人为本”、“关注学生的成长”的理念，本课力争突出培养学生尊重规则，尊重法律的精神。二、教材分析1.本课依据的课标是“成长中的我”的第三部分“学法用法”中：“知道

2、法律是由国家制定，并靠国家强制力保证实施的一种特殊行为规范，理解我国法律是人民意志和利益的体现。”2.本课告诉我们社会生活离不开规则，有规则、懂规则、守规则十分重要，而法律也是一种行为规范，通过教学使学生进一步感悟生活中处处有规则，并区分法律与道德、纪律的不同。3.通过法律对人们行为的规范作用和对人们的保护作用，让学生从行动上学法、用法、爱法、护法。三、学生分析初中学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则包括法律，但也有不少学生认为，在学校里遵守校纪、校规，遵守中学生日常行为规范，是因为

3、教师、家长、学校要他遵守所以才遵守，没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则，体会到每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外，并进而了解法律也是一种特殊的规则，从而树立起最基本的法律意识。四、教学目标1.树立尊重规则、尊重法律的观念；感受法律的尊严，做知法、守法、爱法的公民。2.引导学生培养自觉遵守各种规则和法律的能力。3.知道社会生活离不开规则，社会生活离不开法律，法律是一种特殊的行为规范。五、教学重难点　　1、重点：规则的分类、法律的作用。　　

4、2、难点：培养尊规、守纪，提高懂法、爱法、守法的意识。3.确立依据：根据教材以及课程标准，确立教学重点；根据学生的知识水平和认知实际情况，确立了教学难点。六、教学方法制作多媒体课件用于教学，运用“先学后教，当堂训练”的教学方法，把在计算机中的文字、图形、图象、动画等多种信息传播给学生，激发学生的学习兴趣。七、教学设计　　第一，复习提问，引入新课　　让学生回顾一至四课的重点内容，每一课用一个向上意识的词链接在一起，如：自尊、自立、自强，并分别解释；接下教师让全体学生随意说这四个词，可能读音杂乱，随后教师立

5、下一条规矩，要求一齐像喊口号或其它整齐的语词和节奏来读。读齐：（1）激发起学习情趣，（2）由此规矩的效果，有认识地向“规则”方向引领。　　小结：规矩既行为的标准，班有班规，校有校规——然而国有国法。板书课题《走近法律》，并出示教学目标。　　第二，讲授新课　　这一环节可分五个环节进行。　　1、理清课脉络，根据课文的结构特点，通过我们身边的规则、生活离不开法律的内容分别讲授。　　2、以知识链接的内容为基础，课前收集材料进行理论联系实际，进行实例与知识对照，归纳分析，抓住重点，突出重点。　　3、用五个活动，加

6、大对重难点的理解从而悟出规矩的含义，以明确有规矩、懂规矩、守规矩、学法、爱法、守法的学习目的。　　活动步骤：　　（1）巩固：86页两幅图，学生分组活动发言，问：这个现象对你有何启示？在讨论中意在让学生明确：为什么要有规矩，什么是规矩？要求学生背读规矩的含义　　教师小结，社会公共生活中有共同准则，既有规矩（板书）。　　（2）87页上图，大家根据图例再分组说明身边的规矩，说明我们身边的规矩无处不在，不守规矩后果严重。　　小结：提示学生要守规矩（板书守规矩）　　知识延伸：　　承上，规矩的种类繁多，教师启发提问

7、，师生共同探究，教师讲解：（板书）　　懂规矩人们心中的准则——道德靠舆论谴责良心。　　单位局部的准则——纪律处罚　　指出：法律与道德、纪律规则比较属更约束。　　重点讲解法律的三个特征，要求学生会背，依据87页图讲解　　（1）立法的方式；（2）国家暴力的含义；（3）普遍约束力的内含。　　这是本课的难点：意在明确三个特征是一种特殊的行为规范。　　（3）承接上内容88页学生自己读表练习，思维拓展，学生分别说答案。　　巩固：身边经历的规则，哪些属于道德、纪律及法律。　　问：假如没有这些规则，你的生活会出现哪些问

8、题或有什么不便？　　进而引出下框知识：　　小结：强调法律的三个特征。　　板书《生活离不开法律》——规范行为——学法　　（4）事例：噪音扰民，受到警告：生活中还有哪些类似事情？从多角度感受到社会生活离不开法律。进一步说明生活离不开法律。　　问：法律规范的作用及表现是什么？　　问：你了解哪些法律权利和义务？（大家找并回答——看相关链接，从不同角度明确法律对公民的合法权益具有保护作用。）　　（5）89页下图　　问：你有过类似的经历吗？如果没有相关