声音是怎样产生的案例分析

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1、四年级科学上册《声音是怎样产生的》教学案例分析亢宏教学过程：活动一：尺子的发声实验师：谁能够让这把尺子发出声音？生：“我”（学生举手）师：你来（一生上去拨动尺子。）师：听到没有？生：（齐答）听到了。师：我再来一下，注意一看，尺子有声音和没有声音有什么变化。（教师拨动尺子）师：声音是怎样产生的。想想看。（教师重复拨动尺子）生：用手。师：用手把它产生的？生：因为尺子回弹上去，速度变快产生了声音。师：谁在变快？生：尺子。师：你能够用手模仿怎么变吗？生：尺子在摆。（学生边说边做上下运动）师：尺子在不停地怎么样？生：在摇、在动

2、。师：在科学上我们叫它什么？（板书：直尺　振动　声音）生：振动。师：尺子发出声音是因为尺子在振动。也就是说有声音的时候在振动，没有声音的时候不振动？生：是师：那么橡皮筋发出声音、使身体发出的各种声音也是振动产生的？生：是师：这是什么？生：小鼓。活动二：小鼓发声实验师：鼓声是怎样产生的呢?（指名一位同学演示）学生敲击鼓面。师：小鼓发出声音的时候会不会在振动？下面我们看一下实验要求：ａ、敲鼓时只限小组听到.ｂ、每组一人敲击鼓面,其余同学注意观察鼓面,当鼓槌敲击鼓面时,鼓面有什么变化?学生分组实验。师：为了能更好地观察鼓面

3、的变化,请同学们把桌上的纸屑或绿豆放在鼓面上再次实验，观察一下又有什么现象发生?学生再次实验，然后汇报。师：敲击鼓面时,鼓面怎样引起绿豆的跳动?生：不敲击鼓面,绿豆不跳动,鼓面不振动；敲击鼓面,绿豆跳动,鼓面振动。（师板书：鼓面振动声音）师：尺、鼓都统称为物体,那物体怎样发出声音的呢?生：物体是由于振动发出声音。（师板书：物体振动声音）师：物体发出声音一定会振动吗?学生猜想。活动三：声带发声实验师：请同学们把手放在喉部跟着老师发出“啊”的声音。学生发声实验师：当我们发声时你有什么感受?停止发声时又有什么感受?生：发声

4、时手有些麻、会动。师：为什么？生：说话时声带在振动。师：由以上三个实验我们知道了什么?生：物体发出声音一定振动,物体不发出声音就不振动。师：对，声音是由物体的振动而产生的。四、小结通过本节课的学习你们有什么收获?还有什么疑问呢?（学生汇报了本节课学习的内容与收获，有可能学生会提出在“使身体发出声音”时发现“人的心脏、脉搏的振动我们能感受到，为什么一般情况下听不到？”等有价值的问题，鼓励学生课外继续探究。）评议俗话说：“兴趣是最好的老师”。上课伊始通过播放一段组合的声音让学生欣赏，感受声音的美妙，一下子就激发了学生学习

5、的兴趣和探究的欲望，调动了学生学习的动力。接着通过两个活动让学生利用已有经验，运用多种方法来“制造声音”，提出声音是怎样产生的。学生在活动后探究欲望高涨，猜想积极，都期望自己的猜想是正确的。对于学生的猜想，教师能给予充分的重视与理解，这是对学生的尊重，同时对于学生的不同意见，老师不进行肯定或否定，而是引导学生通过实践自己去找答案，发现规律，掌握科学研究的方法。通过身体的发声，让学生知道我们生活在充满声音的世界里，同时也提高了学生探究地积极性。科学课程标准倡导：“让孩子们切身感受到课堂上的探究活动是真实的”、“把科学家

6、从事科学研究的一些基本做法反映到科学教育中来”。教学中我首先设计了尺子、小鼓发声实验，引领通过观察、实践、比较、讨论等活动探究出声音是由物体振动产生的，继而让学生猜想“物体发声一定振动吗？”，激发深入探究的兴趣，最后用声带发声实验演绎验证科学结论。这一环节中学生始终是学习的主人，在老师的指导下，亲自动手，观察实验，体验科学学习的乐趣，享受成功的喜悦，逐步形成了科学学习的方法，养成了科学探究的习惯。教材中安排了用较大的力击打音叉，观察音叉在水面振动的活动，我改用小鼓发声实验因为教具易准备，而且学生容易观察。结尾“以问题

7、始至问题终”，教学中始终以探究科学问题来驱动和维持学生学习的兴趣和动机，激活学生学习科学的本能和欲望，引领学生主动探究。