2019-2020年教科版高中信息技术高一《文字及其处理技术》教学设计附反思

《2019-2020年教科版高中信息技术高一《文字及其处理技术》教学设计附反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年教科版高中信息技术高一《文字及其处理技术》教学设计附反思一、教学目标：　　知识与技能：　　1、理解汉字来源的多样性及其实际意义　　2、了解汉字编码的过程　　过程与方法：　　理解汉字来源的多样性及其实际意义，能够从日常生活、学习中发现或归纳、总结需要利用文字处理技术解决的问题，并对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价。　　情感态度与价值观：　　通过体验文字处理技术的发展变化及其意义，让学生能体会信息是一项重要的资源，在现代信息社会里，信息对于人类社会发展的作用越来越明显，激发学生搜集信息、利用信息的愿望。　　二、教学要点：　　1、体验文字处理技术

2、的发展变化及其意义　　2、了解文字在计算机中的编码方式三、教学组织：　　本课教学内容理论性较强，针对这种情况，采取让学生自学并书写自修笔记的方式做课前准备，在自修笔记中学生会摘录下课文的知识点、上网下载有关的内容和自己的体验和感想等等。课堂中学生在老师的引导下讨论问题，学生都能很好的完成，因此课堂教学效果非常明显。　　四、教学安排：2课时　　教学过程：导入新课：　　回忆上节课所学到的知识，举生活的实例，激发学生思考到底什么是汉字呢？汉字的来源如何呢？　　一、体验文字处理技术1、文字是人类为了更加流畅地表述意义、传递经验而发明的工具。汉字起源于象形文字。　　阅读资料：P53页

3、　　资料一：汉字的造字法有四种：　　象形：用一个图画来表示有形可见的事物，如“日”、“月”;　　指事：借助抽象符号来表示一些较抽象的概念如：本、末。　　会意：用几个象形字拼成一个字。　　形声：字的一部分是“形旁”表示字义，一部分是“声旁”表示读音，如：“鸽”是“鸟”形“合”声，“河”是“水”形“可”声。资料二、书法是一种凝结了我国民族文化精髓的特殊的艺术形式。例：中国美术家徐冰发明了方块英文资料三：中文信息处理技术发展简史　　2、东巴文字：　　⑴东巴象形文字是目前世界上仅存的为数不多的古象形文字之一，并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化。　　⑵东巴象形文字

4、在工艺美术设计具有很高的审美价值。　　在古代，东巴象形文字作为纳西族东巴文化的载体，其使用方式一直沿袭用竹签进行手工绘画的方式；电子东巴实践：搜索，下载，安装电子东巴软件，并尝试使用该软件。　　3、处理文字的技术：手写、刻字、雕版印刷、活字印刷、机械式打字机和计算机。　　二、汉字编码目前计算机上使用的汉字编号主要有三种：1、用于汉字输入的编码输入码（外码）：计算机上输入汉字的方法有多种，有键盘编码输入，语音输入法，手写输入法，扫描识别输入，最常用的是键盘编码输入。汉字输入码是指直接从键盘输入的各种汉字输入方法的编码，属于外码。如智能ABC、五笔等。2、用于储存汉字的编码机内

5、码（内码）：计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标码（GB）、BIG5码。3、用于输出汉字的编码输出码（字型码）：在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信息所组成。(有16X16、24X24、32X32、48X48、64X64点阵)资料P56页：汉字输入码的编码方式：音码、形码和混合码三大类　　　　三、汉字的处理过程　　汉字的处理过程：键盘输入（输入码）——编码转换（机内码）——编辑与输出（字型码）造字方法：“开始”—“附件”—“TrueType程序造”—“选择工具栏中的各种工具写字”。　　四、小结　　我们了解了汉字的来源和意义

6、，知道汉字的编码过程。我们可以看到，汉字对我们的学习、生活和今后的工作有着深刻的影响，但是，对于汉字，如何通过多种渠道来利用它呢？在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术课程要学习和提高的。　　五、实践　　请使用合适的关键词上网查阅相关资料，填写表4-1和4-2　　问题关键词举例你的观点拼音的来历、作用、与汉字的关系，汉字没有被拼音取代的原因汉语拼音化汉字的优势你知道哪些汉字输入法？有何历史意义五笔字型拼音输入法 活动内容你的观点查找东巴文化的资料，了解其象形表意的特色和历史文化价值与传统在竹签上手工绘画记录东巴文字相比，利用计算机处理

7、东巴文字有何优势和时代意义教学反思　　我在上课时只出示了汉字变化的一些图片，没有较好地表达出过程，结果学生的理解很杂乱，只不过是了解了许多实事，而没能将这些事实进行进一步的思维概括。网上的资料大多数是针对于语文方面的，有些资料还很专业，这对于学生来说是一个较大的挑战。由于学生阅读这些资料后，往往只能达到领会水平，要想把思维提升一个层次，在课堂上互相交流，并引发矛盾或认知冲突，能促进学生的思维活动朝着更高水平展开。由于课堂上的交流使学生认识到了自己的不足，可以激发他们课后进行更进一步的研究。　　附参考网站　　chin