《中国学前教育史》PPT课件

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1、中外学前教育史学前教育史的研究对象主要研究中国和外国不同历史时期，不同国家的学前教育的实施、幼儿教育家的教育实践、教育理论、教育思潮以及一些钟爱学前教育名著的介绍。中国学前教史的课程简介第一章中国古代社会学前教育的实施第二章封建社会的学前教育思想（重点）第三章近代学前教育的产生与发展第四章中华民国时期的学前教育（自学）第五章共产党领导下解放区的学前教育（自学）第六章现代学前教育的教育思想（重点）第七章中华人民共和国的学前教育第八章当代中国学前教育发展概述第一章古代社会学前教育的实施第一节中国原始社会的儿童教育第二节中国奴隶

2、社会儿童的学前教育第三节中国封建社会学前教育第一节中国原始社会的儿童教育原始社会儿童社会的教育实施形式：社会公育内容：生产劳动教育为主，思想教育（道德+宗教），美育（歌舞+音乐+绘画），军事教育实施者：氏族的老人方式：观察模仿，口传模仿机构：“庠”中国奴隶社会儿童的学前教育背景：公元前21世纪，中国进入阶级社会（奴隶社会）对象：奴隶主的贵族子弟（男女之分）内容：贵族子弟的日常生活相关事宜胎教：我国是最早提出实施胎教的国家中国封建社会的学前教育背景：春秋末年进入长达两千多年的封建社会目的：培养统治人才，治理国家，光耀门楣教育

3、内容：生活常规，恪守“礼”道道德教育，孝、俭、诚、善知识教育，识字、读书、名赋、格言身体保健，注重婴幼儿的身体保健（游戏）胎教：强调外界环境对胎儿的影响；注重孕妇的精神调节；注重孕妇生活习惯的培养；注重胎教与胎养的结合。第二章：封建社会的学前教育思想贾谊的早期教育思想（自学）颜之推的家庭教育思想（重点）朱熹的儿童教育思想（重点）王守仁的儿童教育思想（重点）颜之推的家庭教育思想《颜氏家训》—儒家思想背景下较为系统完整的一部家庭教育的教科书。此书共20篇是我们研究我们研究其家庭教育思想、学前教育思想的主要依据。（一）及早施教1

4、.家庭应及早进行，越早越好，有条件的家庭，甚至可以实施胎教。2.依据（二）严慈结合主张严教与慈爱相结合；但是在严教问题上主张棍棒教育、主张体罚。（三）均爱勿偏要求父母对所有子女一视同仁地给予相当的慈爱（四）应世经务1.主张子弟博习多种知识，教育以儒家的五经作为学习材料，此外还要兼习琴、棋、书、画、数、衣、射、卜。2.在提倡博习的同时，更注重培养子弟经世致用的本领；他还提倡在家庭中要重视农业生产知识的学习。（五）重视风化陶染重视家庭中父母及其他成年人对年幼者模范榜样的作用。朱熹的儿童教育思想简介：南宋时期客观唯心主义哲学家、

5、思想家、教育家。自幼接受理学和儒学教育的启蒙。编写的儿童教材《小学》和《蒙学须知》。一、重视蒙养教育学校教育过程分为小学（8-15岁）和大学（15岁以后）两个阶段，小学教育是大学教育的基础，大学教育是小学教育的扩充和深化。认为小学阶段是孩子“打坯模”的阶段。二、要求慎择师友由于幼儿模仿性很强，是非辨别能力弱，容易受周围环境的影响，“习于正则正，习于邪则邪”，因此要慎择师友；除此之外，还应该培养儿童辨别是非，交游益友的能力，“益友应近之，损友应远之”。三、强调学“眼前事”小学→“眼前事”→眼前日用之事，具体内容：一是“洒扫应

6、对进退之节”；二是“爱亲敬长隆师亲友之道”；三是“礼乐射御书数之文”.两部教材-----《小学》和《童蒙须知》大学→“明其理”四、提倡正面教育对儿童教育，强调正面教育，多积极诱导，少消极限制。根据正面教育的原则，还对教师提出指导、示范和适时启发的要求。王守仁的儿童教育思想简介：主观唯心主义之集大成者。创立“心学”，认为心是天地万物之主，心即理，心外无物，心外无理。一、顺应性情,激发兴趣教育儿童根据儿童生理、心理特点，从积极方面入手，顺导儿童性情，促其自然发展。强调激发儿童学习兴趣的重要性。二、循序渐进,量力施教一个人的认识

7、水平都是有一个从婴儿到成人的发展过程。教育者应根据这个特点，循序渐进地进行教育。就是要求教育者在确定教育内容时要量力施教，符合儿童的认识发展水平。三、因材施教,各成其材对儿童施教，不仅要考虑儿童认识发展水平的共性特征，还要注意个体发展水平的差异。针对每个人的个性差异，因材施教。因材施教的目的是使儿童各成其材，在儿童性格的培养上，也要求教师根据儿童各自特性，采用不同的方法，分别加以适当的陶冶。四、全面诱导,不执一偏认为对儿童进行教育的内容和途径要多方面的，主张通过习礼，歌诗和读书对儿童进行全面诱导。为了能够有条理、有步骤地进

8、行多方面教育，他还在《社学教条》中拟订了一个比较详细的日课表，在教学方法上采用比赛性质的方法。***思想精华：古代学前教育思想的科学性1.强调“早谕教”、“端蒙养”、行胎教2.注重熏化陶然，要求慎择师友和以身作则3.反对溺爱孩子，主张慈严结合，均爱勿偏4.以道德教育为主，坚持进行正面的行为指导5.注重培