化学平衡状态教学设计

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1、化学平衡状态——影响化学平衡的因素教学设计鹿泉区第一中学赵均娜一、化学平衡状态在高考中的地位和作用： 化学平衡是高考的必考内容，在选择题和客观题中都有可能出现。由于该部分与农业生产、环境保护、日常生活有密切联系，把这几个方面结合起来进行考查将会成为高考命题的趋势。高考中化学平衡考察的知识点有：1、化学平衡状态标志的判断2、影响化学平衡的外界因素3、等效平衡原理4、平衡常数、转化率5、化学平衡图像题、计算题本节课重点突破第二个考点：影响化学平衡的外界因素二、学情分析：学生正处于一轮复习的初级阶段，应对学生多进行学法指导

2、，让其在复习知 识的基础上学会如何把知识连贯起来，在头脑中形成知识网络，而恰恰许多同学在这方面的能力比较薄弱，所以应注意这方面能力的培养。学生自主学习阶段遇到问题有：步步高：P1556题P1543题（2）（3）（4）4题问题提炼：应用“压强因素”解决化学平衡移动方向和移动结果问题能力不强三、教学目标知识与能力：学生通过例题分析，能从“压强”对化学平衡影响的角度，解决条件改变时化学平衡移动方向和移动结果的判断问题1、改变气体体积2、充惰性气体3、等比例充入气体过程与方法：通过对影响平衡移动的因素的复习，提高学生总结提炼

3、知识点的能力，同时教会学生构建知识网络。情感态度与价值观：提高高三学生的学习效率，并落实高 考策略：抓主干、促提高、提能力、养习惯、找方法。 四、教学重点、难点及解决办法： 重点：理解平衡移动的原理，特别是压强对化学平衡的影响 难点：等比例充入气体相当于增大压强的理解 ②解决办法：进行学法指导  五、教法分析： 对于不同的知识点分环节进行教学1.多让学生发言，形成知识点的思维碰撞，激发学生兴趣，更好的是学生掌握解题方法。 2.多次在教学过程中进行学法指导3.引导学生推理分析，指导学生把知识系统化 六、教学流程： 【展

4、示】高考中化学平衡考察的知识点，学生知识薄弱点及学习目标环节一：改变气体体积时移动方向和结果的判断例1：（课本P326题）在密闭容器中的一定量混合气体发生反应：xA(g)＋yB(g) zC(g)，平衡时测得A的浓度为0.50mol·L－1，保持温度不变，将容器的容积扩大到原来的两倍，再达平衡时，测得A的浓度降低为0.30mol·L－1。下列有关判断正确的是()A．x＋y＜zB．平衡向正反应方向移动C．B的转化率降低D．C的体积分数下降【生】2-3名学生做完题后展示自己的思路，形成思维碰撞【师】引导学生进行方法小结【小

5、结】通过增大或压缩气体体积改变压强，注意改变压强或体积的瞬间，各气体的浓度、颜色等要发生相应的改变，要根据瞬间变化结果和最终结果判断平衡移动方向【阶段小测1】在一体积可变的密闭容器中，加入一定量的X、Y，发生反应mX(g)nY(g)ΔH＝QkJ·mol－1。反应达到平衡时，Y的物质的量浓度与温度、气体体积的关系如下表所示：c(Y)/mol·L－1温度/℃气体体积/L1241001.000.750.532001.200.900.633001.301.000.70下列说法正确的是(　　)A．m>nB．Q<0C．温度不变

6、，压强增大，Y的质量分数减少D．体积不变，温度升高，平衡向逆反应方向移动【生】进行讲解【师】补充讲解，强调方法环节二：充入惰性气体时移动方向和结果的判断例2：将NO2装入带活塞的密闭容器中，当反应2NO2(g)N2O4(g)达到平衡后，改变下列一个条件，其中叙述正确的是(　　)A．升高温度，气体颜色加深，则此反应为吸热反应B．慢慢压缩气体体积，平衡向右移动，混合气体颜色变浅C．慢慢压缩气体体积，若体积减小一半，压强增大，但小于原来的两倍D．恒温恒容时，充入惰性气体，压强增大，平衡向右移动，混合气体的颜色变浅【生】2-

7、3名学生做完题后展示自己的思路，形成思维碰撞【师】引导学生进行方法小结【小结】①恒温恒容充惰：体系中各组分的总压强不变，平衡不移动②恒温恒压充惰：体系中各组分的总压强减小，平衡向气体分子数增大的方向移【阶段小测】当反应COCl2(g)CO(g)＋Cl2(g)　ΔH>0，达到平衡时，下列措施：①升温　②恒容通入惰性气体　③增加CO浓度　④减压　⑤加催化剂　⑥恒压通入惰性气体，能提高COCl2转化率的是(　　)A．①②④B．①④⑥C．②③⑤D．③⑤⑥【生】展示答案环节3：等比例充入气体时移动方向和结果的判断例3．一定条件

8、下，向一容积固定的密闭容器中通入2molSO2和1molO2，发生2SO2＋O22SO3　ΔH<0，一段时间后达到平衡，SO2、O2、SO3的物质的量分别为amol、bmol、cmol，按要求回答下列问题。(1)平衡后，通入2molSO2,1molO2，则SO2的转化率________，O2的转化率________，SO2的百分含量____