7-22《四季之美》教学设计(附教学反思)

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1、22.《四季之美》教学设计课题四季之美课型讲读课文课时2教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。教学重点1.掌握本课的生字词。2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。第一课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。教学设计设计意图导入新课一、激趣导入同

2、学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到课文，大家齐读课题。生齐读，师板书课题。板书：四季之美通过出示问题，引发学生思考，提起学生学习本文的兴趣。学习新课二、自主学习，合作探究1.自读课文，画出生字词。2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。生汇报识字情况，并总结识字方法。三、初读课文，把握课文内容1.读

3、课文，用一句话概括课文的主要内容。让学生通过自己喜欢的方式解决生字词，在提高了学生的自学能力的同时，也提高了学生的参与度。让学生成为了学习的主人。通过设置问题，引导学生5/52.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报这篇文章描写了四季不同的美景。作者抓住每个季节不同的美景进行描写。板书：春天---黎明夏天---夜晚秋天---黄昏冬天---早晨四、朗读课文，体会文中的美1.学生大声朗读课文。师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变

4、化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。2.生自由读课文。3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。思考并解决，从而理解课文内容。用这种方法能提高学生解决问题的能力，也能提高学生的学习兴趣。文章很美，朗读中要把美体现出来。教师朗读指导，能提高学生的朗读水平，同时也有利于让学生通过朗读，来把握主要内容和产生美的感受。拓展延伸五、课堂小结这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。六、布置作业1.掌握课后生字词。2.背诵课文。3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。第

5、二课时教学目标1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.学习本文按照时间顺序的写作方法。教学设计设计意图导入新课一、复习导入1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。板书：四季之美2.听写词语。黎明红晕漆黑夜幕降临愈发设置复习这个环节，能检验学生对基础知识的掌握情况，并为进行新5/5心旷神怡闲逸和谐扫兴课做准备。学习新课二、深读课文，体会四季之美1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？生总结，汇报。作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。板书：

6、春天----黎明（颜色的变化）鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。生总结，汇报板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态）夏夜萤火虫----迷人3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。生总结，汇报。板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态）乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。生总结，汇报板书：冬天早晨----落雪----闲逸师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的

7、美。在朗读的过程中通过阅读重点句子来品味四季之美，让学生获得美的感受。拓展延伸三、探讨写作顺序我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？生总结，汇报。是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。板书：时间顺序师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情探讨写作顺序，对学生习作进行指导，能提高学生的写作能力。理论联系5/5况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。