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《（省赛课教学设计）五年级下册语文教案-5古诗两首-》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教学要求[来源:学科网ZXXK]1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵两首诗。3.通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵,从中得到美的熏陶。重点难点1.了解诗句描写的意境。2.体会诗中表达的思想感情。教学课时两课时。知识点详解☜古诗两首游园不值①“怜”字用得好,有情致,从探访春色者的游兴的角度落笔,不忍踩踏青苔,更衬托出春色的美好。 ②“扣”字蕴含着小心、耐心的意思,这轻轻地一“扣”,扣出的是作者对春天的喜爱,对主人的尊敬。如果用“敲”则破坏了诗的意境,也无法与“怜”字相
2、对应。③任何新生的事物和进步的力量都是无法阻挡的,它总会冲破阻力向前发展。应怜屐齿印苍苔,[①“怜”字用得好不好?]小扣柴扉久不开。[②把“扣”字换成“敲”字好不好?]赏析:这两句是叙述事情,点明了题意。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。[③这两句诗蕴含着怎样的道理?]赏析:虽然诗人没有观赏到满园的春色,但由这一枝出墙的红杏,似乎看到了那满园的春光。宿新市徐公店④诗人采用白描的手法,语言自然,诗意浓郁,意境高远。诗人寓情于景,情景交融,使人物我两忘。篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。[④这两句诗,作者采用了什么描写手法,语言上有什么特色?]
3、⑤好。这两个动词十分形象贴切,将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。⑥“无处寻”三个字给我们留下想象和回味的余地,仿佛我们面前浮现出一个面对一片金黄菜花,搔首踟蹰、不知所措的儿童形象。赏析:这两句诗写景,诗人为我们展示了由菜地、篱笆、小径和路边新叶不多的树木组成的幽深画卷,使我们感受到田园风光的幽静、安逸,领会到与大自然融为一体的田园生活的舒适和惬意。儿童急走追黄蝶,[⑤“急,追”这两个动词用得好不好,好在哪里?]飞入菜花无处寻。[⑥“无处寻”三个字给你留下了怎样的印象?]赏析:这两句诗呈现了黄蝶、菜花和儿童构
4、成的画面及“儿童急走、黄蝶纷飞”的动态感,表现出儿童急着捕蝶和黄蝶“飞入菜花”的美好情境。[1.学习《游园不值》这首诗。2.学会生字,理解诗句的意思,感受春天景色的美好以及诗人所表达的情感。3.了解学习古诗的方法重点理解“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的含义。生字卡片,图片(红杏、苍苔、柴扉)。一 揭题春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人都用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵一些有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习一首描写春光的诗《游园不值》。二 复习学古诗的方
5、法1.还记得我们学古诗的“四步法”吗?第一步:释诗题。第二步:知诗人。第三步:明诗意。第四步:悟诗情。2.今天,我们就用这“四步法”来学习古诗。三 学习古诗,理解诗句,感悟诗情1.释诗题。值:遇到。《游园不值》是说作者叶绍翁到老朋友家的院子里去欣赏春天的景色,但是没有遇到主人。2.知诗人。叶绍翁(生卒年不详),南宋诗人。字嗣宗,号靖逸,龙泉(今属浙江)人。诗以七绝著称,有《四朝闻见录》《靖逸小集》。3.初读指导。(1)自读这首诗,要求读准字音。看图片,说说什么是柴扉,什么是苍苔。柴扉——柴门。苍苔——长得非常繁茂的绿色的苔藓。(2)标出
6、停顿的符号,有感情地读诗句。 游园不值 应怜/屐齿//印苍苔, 小扣/柴扉//久不开。 春色/满园//关不住, 一枝/红杏//出墙来。4.理解诗句的含义。(1)读诗句,交流难理解的词。怜:爱惜。小扣:轻轻地敲门。屐齿:木鞋底下的横木条。(2)深入体会:你觉得诗中哪个词用得好?为什么?“怜”在这里表达了诗人对“苍苔”的爱惜。“扣”不同于“敲”,写出了诗人对园主人非常有礼貌。“关不住”写出了红杏的勃勃生机。(3)说说诗句的意思。莫非是(主人)怕木屐踩坏了他的青苔?我轻轻敲着柴门,却久久不
7、见有人来开。这满园的春色是关不住的,一枝红杏早已伸到了围墙外。5.悟诗情。(1)体会前两行诗表达了诗人怎样的心情。(对春天的喜爱之情。)(2)读诗的后两句,你又能感受到什么呢?(作者看到红杏后很欣喜。虽然园主人不在,但是从这一枝红杏可以想象园内的满园春色。这同时也表达了诗人对美好生活的向往之情。)(3)创设情境。(看图画,听音乐)假设你就是叶绍翁,来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗,体会这种情感。(学生练习朗读和背诵)(4)拓展:假如你就是红杏,你想说什么呢?假如你就是叶绍翁,你想对红杏说什么呢?(红
8、杏:我探出头来,看到了园外更精彩的世界……)(叶绍翁:红杏,你为什么这么努力地探出头来呢?感谢红杏,是你让我不虚此行啊……)6.体会写法。诗人如果不写那枝出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为哪种写法更好?
