姜正德 农村小学教师如何选择课题

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1、农村小学教师如何选择研究课题常山县实验小学姜正德jzdcs@126.com641520选择适合自己的研究课题结合自己的学科；结合学校的研究；结合自己的研究基础结合自己在教学中碰到的实际问题；要小题大做（易研究、可行性强、以小见大）有价值的又是可行的。做对他人有帮助的课题（易学习、操作、应用）关于课题语不惊人誓不休小学生学习展示性评价研究小学生学习适应性辅导课程教材教法新班级教育（新班级教学）研究“一二三四”课堂教学模式的构建一个不一定严密的分类学校管理、教师方面：提高教师工作积极性，促进学校发展学校管理运行机制方面的研究（学校人力资源开发、教师需要的满足、班主任工作……）教师发展性评价

2、（什么样的教师是好教师？教师评价的途径……）教师专业成长（又可以有很多途径：学习型组织的建设、校本教研制度……）教师心理健康（职业倦怠、教师自身心理的调节……）教师教学行为的改进一个不一定严密的分类学科教学课堂教学教学设计教学评价教学资源的开发（信息化手段……）……结合新课程改革背景，这方面的研究课题可以是大量的一个不一定严密的分类除学科之外学校德育工作（实效性、针对性差，如何改进？）心理健康教育（师源性心理健康、学校心理健康教育的途径……）特殊学生的教育（特殊家庭的学生、特殊表现的学生……）教育评价（综合素质评价、评价主体、评价手段、评价结果表达……）学校开展教育的各种途径：各种组织、

3、各种活动注意：国内外新的理论（多元智能、成功智力……）（自我调节学习、自我效能感……）可以直接拿来，这些理论的应用，另一方面以这些理论为基础课题的创性性研究的可行性（题目的大小、整合与分解……）把握住研究方向，以新课程改革为主课堂教学、教学方式、学习方式、评价改革、教师专业化成长、专业化发展、校本教研等注重解决教育教学的实际问题形成一些系列的课题群德育、教师专业化发展、校园文化（和谐、书香校园）、课堂教学改革（主体性、体验性、生成性、反思性）课题研究与教学过程的比较教学过程确定教学课题确定教学目标形成教学思路安排教学环节组织课堂教学小结反思教学课题研究确定研究选题确定研究目标形成研究假设

4、制定研究方案实施修改方案撰写结题报告想做写不能闭门造车不能出一个题儿，找上一班人儿，关上窗户门儿，做上一篇文儿，念起来挺顺嘴儿，就是不解决问题儿不能学拿来主义学习吸收外来的文化，必须保持特色，无论如何不能因为融入世界而把自己的好东西给弄丢了，弄没了，也就是说改革、改进、改善都可以，但是不能改行、变种。（非物质文化遗产）（一）从教育教学的实践中寻找课题1、从日常教学的基本环节中提出课题3、从教学实际所急需解决的问题中寻找课题2、从日常教育教学管理活动中寻找课题（二）从自己或他人先进的经验和方法中提出课题（三）从教育信息中寻找课题各学科的课程标准，教育刊物上有很多信息，有成功经验，也有失败的

5、教训，有新的研究动态，有新的猜想、设想，有新的理论见解，这些都能给我们有益的启发，从中发现和提出研究课题。教师要养成关注改革，善于从别人的心得中吸取智慧，从别人的成果中吸取营养。（四）在学习教育理论或他人的研究成果中发现课题如学习《小学生心理学》中的“小学生注意”一节我们发现初中生注意力稳定性的特点，根据特点我们可以提出“教学中如何提高小学学生的注意稳定性？”“如何提高小学男生的注意稳定性？等课题（五）从有关部门发布的课题指南中得到研究课题每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，有些地区的这些部门会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南，广大教师可从网上搜查，对这些指南中

6、的课题可根据自己的实际，进一步具体化，提出适合自己研究的课题二、如何进行课题论证（一）论证课题的科学性问题的前提必须正确问题的答案必须存在，可以预测问题应当是具体的，有明确的界定（二）课题价值论证是否有利于本地区、本学校教育改革提出新的问题的解决？是否有利于教育教学中经常遇到的难题解决？是否有利于教学管理中遇到难题解决？是否有利学生身心健康发展，全面提高受教育者的素质？（四）课题的创新性论证内容是否创新方法上是否创新应用上是否有创新研究预示着改进一般而言，教育的所有研究都有一个或两个目的：1、知识的拓展2、问题的解决研究目的：一是构建和发展“理论”；二是运用已有的“理论”解决实际问题。确

7、定问题查阅文献设计方案→收集资料分析资料得出结论→课题研究流程以一次学生评价教师活动为例（小学6年级）学生喜欢的教师行为讲笑话、幽默态度亲切、有笑容像朋友一样交流讨论交流讲课外知识口头表达能力强、语言文明、耐心组织游戏讲得具体、细致、活跃教法独特良好的示范公平感情投入鼓励、表扬帮助做事认真学生不喜欢的教师行为上课批评同学重写作业发脾气、嚷嚷、凶没有笑容、严肃、死板、瞪眼偏向唠叨门外站着不许说话、不理解人、冤枉人、太严厉随便占用科任课