中小学教师如何选择科研课题

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1、中小学教师如何选择科研课题及开展研究胡金平选题的意义教育科研的起点选题是研究水平、方向的体现中小学教师课题研究的定位教师课题研究是一种实践性研究教师课题研究是一种非个人化、公开的研究教师课题研究是一种科学性探究选题的一般原则需要性原则科学性原则创造性原则价值性原则可行性原则（优势性原则）伦理性原则课题的主要来源从教育教学工作面临的突出问题中选择课题从教育教学的困惑（或疑难）中发现课题从具体的教育教学场景中捕捉问题（问题意识）从成功的教育教学经验中提出课题从科研管理机构发布的课题指南中选择课题发现问题的策略怀疑的策略变换思考

2、角度的策略类比与移植的策略探究与体察的策略选题的程序确定研究问题的领域查阅有关资料界定与陈述研究问题选题中几个容易犯的错误与宣传报告混淆与经验总结混淆与教材或普及读物混淆选题扎堆没有问题或问题过多课题研究的常用方法教育观察法：观察法是研究者通过感官或借助一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的研究对象进行感知、考察并收集资料的一种科学研究方法。教育观察的常用方法：实况详录法，日记描述，轶事记录法，事件取样法。教育调查法：教育调查研究是围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集

3、有关事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一种教育实践研究方法。教育个案研究法具体方法：追踪法，追因法，临床法，产品分析法，教育会诊法等。教育叙事研究法：研究者以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法。教育经验总结法：对教育实践中获取的经验事实加以分析、概括，揭示其内在的联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种科学研究方法。题目的拟定问题字数不可过多用词不可过滥指向明确角度新颖有可操作性有研究基础课题研究意义和价值的写法分开的写法合在一起的写法文献综述的写法分国内外研究现状分别叙述研究

4、现状分主题题类别进行叙述肯定优点，指出不足，为自己研究的必要性说话忌空洞忌枚举（罗列）忌抓住一点，不及其余研究内容的设计历史或现状调研在先问题呈现及原因分析理论框架与改善策略设计