冀教版四年级数学乘法估算

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1、··教学课题：乘法估算教学目标：1、结合具体事例，经历选择合适的估算方法进行估算的过程.2、能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题.3、在估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，养成估算的习惯，培养数感.教学重点会进行三位数乘两位数的估算.教学难点在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算.教学手段及方法:尝试教学法教学过程一、谈话导入：1.师生谈话，引出教材中给出的火车图片，带领学生仔细观察.师：同学们，你们坐过火车吗？可能会有一部分学生坐过火车.师：大家肯定都看到过火车，这里就有一列火车，我们来仔细观察一下.2.呈现问题情境，鼓励学生说

2、一说发现了哪些数学信息，要解决的数学问题是什么.师：（出示文字和情境图）请同学们读题并观察这幅图，你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？生1：这是一节火车的车厢，定员118人.生2：大头蛙指出“这列火车挂了12节这样的车厢”.生3：问题是：估算一下这列火车大约有多少个座位？师：什么叫“定员118人”？生1：每节车厢坐118人.生2：每节车厢最多坐118人.师：“定员118人”是指一节车厢的座位数.师：请同学们自己试着估算一下这列火车大约有多少个座位.让学生独立试做，教师巡视.二、自主探索1、教师提出自己解决问题的要求，让学生自已尝试计算.2、交流学生各自估算的方法

3、和结果.要给学生充分展示和交流不同方学生可能会出现的估算方法：●把12看成10，列式为：118×10＝1180（个）●把118看成120，再把12看成10，列式为：120×10＝1200（个）●把118看成100，把12看成10，列式为：100×10＝1000（个）师：同学们，这三种估算方法的结果与实际座位数相比是多了还是少了呢？小组同学讨论一下.3、分小组讨论这三种估算方法比实际座位数是多了还是少了，为什么？小组讨论后发言：●第1种估算结果比实际座位数少了，因为把12节车厢看成了10节；第三种估算结果比实际座位更少了，因为它不但把12看成了10，而且把118看成

4、了100，乘数减小了，积当然变小了.●第2种估算结果也比实际座位数少了.因为每节车厢增加了2人，10节增加了20人，而减少了2节车厢的人数是118×2＝236人，所以结果就会比实际座位数减少了.4.提出蓝灵鼠的问题，让学生自己计算，然后，把估算的结果和计算的结果进行比较.师：如果这列火车厢挂19节这样的车厢，我们把19看成多少进行估算合适呢？生：看成20比较合适，因为20是最接近19的整十数.三、尝试应用1.出示教材试一试，先让学生讨论一下把“把19看成多少进行估算合适”，然后让学生独立完成.2.交流学生解决问题的思路和方法，给学生充分表达不同算法的机会.学生独立

5、估算，教师巡视.师：好，谁来说说你是怎样进行估算的？生：118×20=2360（个）生：120×20=2400（个）生：100×20=2000（个）教师根据学生的回答做出相应的评价，进一步强调要根据不同的情况选择不同的估算方法.然后让学生实际计算19节车厢有多少个座位.四、课堂练习1、练一练第1题　⑴读题，先了解题目给出了哪些信息，讨论一下，从小女孩的话中知道了什么？（2）提出“估算5号看台大约能容纳多少人”的要求，鼓让学生独立估算，并交流估算的结果.2、小组合作，估计一版报纸大约有多少个字？3、讨论一下：怎样估计一堆钉子的个数？学生先在小组内讨论，然后再交流各自

6、不同的方法：●先数出10个或20个钉子为一小堆，再把一堆钉子分成若干小堆来估计.●直接把一堆钉子平均分成若干小堆，估计一小堆有几个，再估算一共有多少个.五、布置作业练一练：第一题