苏教版四年级下册数学《确定位置》教案

《苏教版四年级下册数学《确定位置》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《确定位置》教学设计及反思教学内容：苏教版小学数学四下第98例1，以及练习十五第1-3题。教学目标：1、学生在具体情境中认识列、行的意义，知道第几列、第几行的规定，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置。2、学生经历由具体的座位图到抽象成行、列表示的平面图的过程，提高学生抽象思维能力，发展空间观念。3、学生体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光分析事物的意识。教学重点：理解“列”和“行”的规定和数对的含义。教学难点：正确使用数对确定位置。教学准备：课件1份。教学过程：一、创设情境，引发需求1、谈话引入：同学们，最近我们学校要举行一次家长会。每位家长要坐到你的位置上

2、，你会怎样介绍自己的位置呢？把你的表述写下来。2、展示部分学生记录结果。3、产生冲突：我们看能不能从他的信息中准确找到位置？预设1：我在第3组第2个。问：家长能知道他是谁吗？为什么不能？（不知道哪一组是第3组）预设2：我在第5排第4个。问：这样介绍呢？（不知道从左往右还是从右往左数的）4、小结：看来每位同学在表述自己的位置时，都有自己各种不同的表述。你的表述你理解，他的说法他明白，但交流起来就会比较麻烦。那你有什么好的想法或建议呢？指出：应该有一个统一的标准或规定。今天这节课我们就一起来研究确定位置。（板书：确定位置）二、具体感知，认识列和行1、出示小青班级同学座位图。出示：小亮在

3、第3列第3行。你知道数学上是怎样表示列和行的吗？板书：列行。生：竖排表示的列，横排表示的是行。问：这是你的想法，有不同意见吗？（生：……）指出：看来光给一个位置还看不出来。再给一个位置，出示“小波在第5列第行问：你知道第5列在哪里？（一生上台指一指）那第2行呢？（指一指）介绍：大家通过两个同学的位置明白了。我们习惯把竖排称为“列”，从左往右数，依次是第1列、第2列、第3列……把横排称为“行”，从前往后数，依次为第1行、第2行、第3行……（电脑演示）2、谁来说说小斌在第几列第几行？（第5列第4行）数学上我们一般先说列再说行，先列后行，明白了吗。小平在第几列第几行？（第2列第1行）那第

4、3列第2行上是谁？（小青）你是怎么想的？（一生上台指一指）同桌相互在座位图上找一个同学，说说他在第几列第几行？（同桌交流）比较：这样描述座位的方式和你刚才描述座位的方式，你有什么感受？（更准确）三、引导探究，学习新知1、活动体验，感受数对的必要性。现在玩一个打地鼠的游戏。指出：在这张图上，也要规定一下列和行。（依次出现第1列……，第1行……）师：先抢答这些地鼠出现的位置。看谁的反应最快？1号（第4列第3行），2号（第3列第2行）师：接下来改变要求，请你把地鼠每次出现的位置记录下来，要求既快又正确！学生准备！开始！3号——6号（由慢到快呈现）问：在记录的过程中，有什么感受？（太快了，

5、来不及记录）2、学生尝试创造简洁的记录方法。师：数学是一种简洁的语言。每次都用第几列第几行来写，这些文字写起来也太麻烦，那能不能把这种写法写得再简单些？我们以1号地鼠的位置为例，“第4列第3行”还可以怎样写，既要把这个位置表达正确，又要写得简洁一些。把你的方法记录在本子上。展示部分学生典型记录方法：4列3行、43、4/3、4.3、4，3……3、辨析比较，建构认知。比较：大家的写法各有特色，比较一下，这些不同写法中有哪些相同的地方？小组内交流。生：中间用符号隔开。问：为什么要用符号隔开？（容易混淆，看来区分很重要）生：中间都有4和3两个数，4在前，3在后。指出：说明这两个数非常重要。

6、都是先列后行4、介绍数对确定位置的方法。同学们刚才的记录方法很好，都比以前的简洁很多，而且和数学上的表示方法非常接近，数学上先写一个4，表示第4列，再写一个3，表示第3行，因为这两个数表示意思不同，所以中间用逗号隔开。因为需要用两个数一起才能确定位置，所以还要加个小括号。那么这叫什么呢？它也有名字，在数学上我们把它称为“数对”——板书。它读作：四三。（学生齐读），那这个四三的意思就是表示？5、你看这个数对四三比刚才第四列第三行是不是简便很多，接下来我们用数对来表示地鼠出现的位置。准备好了吗？（出现2号、3号、4号、5号、6号地鼠位置）学生汇报，板书数对（3,2）（4,6）（2,3）

7、（3,5）（6,3）。比较：这种数对表示方法和刚才“第几列第几行”方法相比，你感觉怎样？四、实际应用，拓展内化1、用数对在座位图上确定位置。（1）现在你能用数对表示小青、小敏的位置吗？学生汇报：（3,2）（2,3）。质疑：这两个人的位置不一样，怎么用的数对一样呀？指出：虽然都用了数字3和2，但数字的顺序不同，数对表示的意思也不同。（板书：顺序）看来一个数对只能对应一个位置，一个位置只能对应一个数对。（板书：一一对应）2、用数对表示自己在教室里的位置。学了今天的用数对确