高考语文诗歌的三维鉴赏1

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1、高考诗歌鉴赏的三维立体赏析高考诗歌赏析，首先是懂诗，其次是懂题，最后是懂答。懂诗，就是得懂诗的构成，懂诗的内容，知道写了什么，怎么写的；懂题，就是要弄明白对一首诗考查什么，从哪些角度考查，要求我们做到哪一步；懂答，就是要根据题的要求，充分满足，不需多，不能偏，更不能漏。所有的诗歌都得是一个三维的立体组成，它们都以语言为基本组织材料，以实物、情感、技法三维做支撑，从而构成立体的内涵丰富、言简意赅、感情丰满的诗歌艺术。也就是说，要想读懂诗歌，首先，就是要把握诗歌的这三维：实物维——写了什么实物，即内容，（广义上的内容指人事物景情理，

2、狭义上只表实物）情感维——写了什么情感，即感情主旨，（从某种角度上来说，这也是诗的内容）技法维——用了什么技法，即艺术手法。其次，要把握这三维所形成的三面：实物维和情感维形成实物情感面，即常说的：意境，在此称之为“意境面”；实物维和技法维形成实物技法面，即诗人是用什么手法来写景叙事状物的；情感维和技法维形成情感技法面，即诗人是用什么手法来表达感情主旨的。诗中的实物，为诗的血肉，是整个诗的主体，把握了它，就把握了内容；诗中的情感，为诗的灵魂，是整个诗的中心，把握了它，就把握了主旨；诗中的技法，为诗的筋脉，是整个诗的纽带，把握了它，

3、就把握了妙处。把握了诗的三维和三面，才算是读懂了诗，理解了诗,读透了诗。整体把握依标题，明对象；知人世，明基调（悲喜忧闲壮婉怨讽赞等）；抠字词，明特点；合句意，明所感。请阅读下面几首诗，是否能读懂其意：贫女[唐]秦韬玉蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。简要分析诗中“贫女”的形象和寓意。酬张少府  王维晚年惟好静，万事不关心。自顾无长策，空知返旧林。松风吹解带，山月照弹琴。君问穷通理，渔歌入浦深。前人在评论这首诗时曾说，“渔歌人浦深”

4、含意最为深刻，其含意是什么?这首诗表达了诗人怎样的思想感情?明确高考诗歌鉴赏都有哪些题型：高考诗歌赏析题往往是从这“三维”和“三面”来设题的。高考题型总体解读：注意题干中用到的词语：请简要分析请简要表述结合全诗谈谈你的理解是什么诗中写的人/事/物/景有哪些特征诗中写人/写事/写景有哪些特征此句在诗中的作用是什么此词妙在哪里写人/写事/写景/抒情用了什么手法懂题和懂答下面我们分节逐一谈论诗歌赏析的三维三面：第一节对“实物维”的赏析第二节对“情感维”的赏析第三节对“技法维”的赏析第四节对“意境面”的赏析第五节对“实物技法面赏析第六节

5、对“情感技法面”的赏析第七节对诗歌基本组织材料——语言的赏析第八节高考诗歌赏析试题解答格式板块讲解模式每一板块分为三个部分：一、理论解读：进行必要的道理解释，以知其义，明其理。二、题型解读：1、题问方式2、提问变式3、解答思路三、专项习题第一节对“实物维”的赏析一、理论解读：实物维——写了什么实物，即内容，具体指的是诗中写了什么景、人、事、物，也可称为是诗的形象，诗通过描绘形象创造意境，表现主题。诗歌的形象包括意象、人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。二、题型解读：

6、（1）提问方式：主要内容是什么/本诗描写了怎样的情景/描写了什么样的景物/本诗中景物有什么样的特征（2）提问变式：展现了一幅怎样的画面描写了怎样的情景（只答出是什么内容，对诗句内容进行直接表述）景物有什么特征（只答出景物的特点，对诗句内容进行评价性说明）描写景物有怎么样的特征（这个要答出是怎么描写的，有什么特点，即技法加内容）此为实物技法类描写的景物有哪些特征（只说内容的特点，对诗句内容进行评价性说明）（3）答题思路：这类题多是简答型试题。其答题思路多为:通过对……的描写，抒发（表达）了……的感情三、专项习题（09全国Ⅰ）次石湖

7、书扇韵①姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州？阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。（1）这首诗描绘了一副什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。(2)有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。诗歌描绘了江南水乡清幽恬

8、静的画面。写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。“人”指势力小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。观点二