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1、第二讲英国高等教育理念及概况清华大学高等教育研究所王晓阳一、纽曼《大学的理想》1、什么是大学？逻辑起点：对大学性质的解释－大学是传授普遍知识的地方；所有的知识构成一个完整的整体大学有两方面的目的：大学教育是理智的，而非道德的；大学教育重在传播和推广知识而非增扩知识TheviewtakenofaUniversityintheseDiscoursesisthefollowing:Thatitisaplaceofteachinguniversalknowledge.Thisimpliesthatitsob
2、jectis,ontheonehand,intellectual,notmoral;and,ontheother,thatitisthediffusionandextensionofknowledgeratherthantheadvancement.Ifitsobjectwerescientificandphilosophicaldiscovery,IdonotseewhyaUniversityshouldhavestudents;ifreligioustraining,Idonotseehowit
3、canbetheseatofliteratureandscience.一、大学的理想2、什么是自由教育？“生命诚可贵，爱情价更高……”首先，从语法意义上来看，它与奴性（Servile）一词相对。……“奴工”一词指的是体力劳动、机械劳动以及诸如此类的工作，很少需要或根本不需要心智活动参与。与这些奴工相应的是诗人所说的那些艺术。这些艺术的起源及方式都归因于偶然，而不是技巧。自由教育与自由探究就是心智、理智和反思的操作活动。（liberaleducationandliberalpursuitsareexe
4、rcisesofmind,ofreason,ofreflection）自由教育与专业教育“我们也可以将自由教育与商业教育或专业教育作一比较，没人会否认，商业和专业可以使大脑最大限度地充分发挥各方面的能力。这样的话，就有许多五花八门的才智训练，但从专业角度说，这些训练并不能是‘自由的’”。wecontrastaliberaleducationwithacommercialeducationoraprofessional;yetnoonecandenythatcommerceandtheprofessi
5、onsaffordscopeforthehighestandmostdiversifiedpowersofmind.Thereisthenagreatvarietyofintellectualexercises,whicharenottechnicallycalled“liberal;”自由教育与专业教育他运用“好”（价值层面）与“实用”（工具层面）两者的关系，来论证自由教育与专业教育之间的关系。“实用的并不总是好的，但好的却必定是实用的”。由于自由教育的目的是理智培养，而“理智培养本身是好事，并且
6、是其自身的目的”，因而也是一种实用的教育。自由教育与专业教育的培养目标并不矛盾，因为自由教育培养的人有能力马上从事相关的科学和专业工作。（第五至第八篇）自由知识的特征因为自由知识本来就是为了引起我们思索，自由知识立足于自己的要求，不受后果支配，不期望补充，不受目的影响，也不会被任何技艺所同化。最普通的追求具有这种特征，只要这些追求是充分而完整的。而最崇高的追求也会失去这种特征，只要这样的追求是为了获取追求之外的某种东西。becausethataloneisliberalknowledge,which
7、standsonitsownpretensions,whichisindependentofsequel,expectsnocomplement,refusestobeinformed(asitiscalled)byanyend,orabsorbedintoanyart,inorderdulytopresentitselftoourcontemplation.Themostordinarypursuitshavethisspecificcharacter,iftheyareself-sufficie
8、ntandcomplete;thehighestloseit,whentheyministertosomethingbeyondthem.培根的不自由培根的哲学通过把自然科学用来为人服务，从而把自然科学从自由追求转到与之相区别的实用性追求（我并不认为这低人一等）theBaconianPhilosophy,byusingitsphysicalsciencesintheserviceofman,doestherebytransferthemfromtheorderofLi
