【爬山虎的脚】教学教案和反思

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1、《爬山虎的脚》教学设计（第一课时）教学目标：1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。2、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。（２）一堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时。第一课时学习目标：１、熟读课文，初步理解课文内容；２、学会生字新词；３、给课文分段；４

2、、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。教学过程：一、导入新课：１、谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）２、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。二、揭示课题，感知文题（板书课题）谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那

3、按照他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习了这篇课文，你会有新的理解三、出示学习目标、自读。（读准字音，标出自然段序号，读通课文）四、学习生字新词(检查预习)１、开火车拼读、纠音。（出示生字条的生字，和田字格的生字）2、重点指导以下几个生字：“逐”是半包围结构，要注意里面没有一点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇。3、书写生字五、初读课文，整体感知1.生小声读课文，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。生自由读文后交流：①爬山虎是一种植物而不是动物。②爬山虎

4、有脚。③爬山虎是靠脚向上爬的。……2.请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。其他同学认真听，看他们是否读得正确。六、默读、思考：１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？２、分段。七、教学第一段（第１自然段）　　　默读、思考：这一段讲了什么？（介绍爬山虎生长的地方）八、教学第二段（第２自然段）１、指名读一读：课文是怎样描述爬山虎的叶子的吗？都写了什么时候的叶子２、现在我们来看看课文又是怎样写的。（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先

5、要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。３、重点指导朗读第二段。　（爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。）4.自己读这一段话，看有什么感受。（美）5.自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。6、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。7、提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃

6、的叶子呢？板书设计：爬山虎的脚刚长出：嫩红--→嫩绿叶子长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀《爬山虎的脚》教学反思这篇课文是著名教育家、作家叶圣陶先生的作品，课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。教学第一课时，我预设为理请文章脉络，着重于探究感受叶子的美，整堂课的总体设计为充分读书，以读贯穿始终，侧重于读中品悟，帮助学生理解作者对叶子从颜色到形态的描写，体会并学习作者在描写过程中观察的细致、用词的精准。在实际授课过程中，总体感觉预设与生成之间很协调。在初读课文之后，学生已经能够抓住课文的重点：对

7、爬山虎叶子和脚的描写。检查朗读的过程中，有以下几点效果较好：1.学生读完第一自然段后，我适时提问：“你从第一段里知道了什么？”学生回答：“我知道了爬山虎很多。”我又追问：“你是从哪些词看出来的？”学生回答：“我是从"满"和"一大片"两个词中看出来的。”这时，我及时指导朗读第一自然段，学生读的时候，自然能够找对重音所在。2.在学习第二自然段时,学生边读边想象画面，自然体会到文中的美，然后让学生在此基础上自读自悟,画出自己喜欢的句子再反复读，最后交流自己所得，说说句子好在哪里，为什么。这样不仅锻炼了学生的自学能力，也锻炼了学生分析文章，深入体会意境的能力

8、。接下来反思一下此次课中的不足：1.读的形式比较单一,如果形式再多一些,学生读的兴趣会更高,教学效果也会更好