罗永忠-心理素质探究学习

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1、第二章　心理素质教育科学系罗永忠教授主讲教学目标：一、知识：能够重现下列概念：素质、心理素质、探究学习。二、理解：能够用自己的语言解释心理素质的内容：如情绪、情感的观察和移情等。三、应用：能够根据心理素质的内容，分析自己的心理素质状况．第一节素质和心理素质一、素质的定义（一）心理学关于素质的定义素质的经典定义是:人的先天解剖上的生理特点，即神经系统和脑的特性及感觉器官的特点．（二）当下教育学关于素质的定义素质是人在先天禀赋的基础上，在教育和环境的影响形成的人的身心组织结构及其质量水平.（三）我对素质的定义素质是由知识、能力和技能构成的，能够迅速地发现和解决现实生活中的难题，并创造出个体或社会所

2、需要的物质产品或精神产品的品质。二、心理素质的定义心理素质是个体心理方面的素质.（一）当下学术界比较公认的观点心理素质是指包括认知、需要、动机、情感、意志、性格等智力和非智力方面的素质。（二）我的心理素质观心理素质是指个体情绪、情感和意志方面的素质.三、个体心理素质的结构1、情绪、情感的观察请你们观察右边这张图片,你们观察到了什么?她的情绪怎么样?有什么典型特征?2、情绪、情感的体验3、情绪、情感的表达4、应激个体的应激素质极端地表现为：（1）急中生智她急中生“翅”应激素质高吗？（2）目瞪口呆移情不是移情别恋，而是把个体对自己的接纳、喜爱等情感迁移到别人、迁移到动物以及植物等自然环境的品质。5

3、、移情6、情绪、情感的升华个体在遭受重大打击后，能够化悲痛为力量，在事业或学习上创造奇迹。例如：歌德因失恋而著《少年维特之烦恼》7、情绪、情感和行为的调控情绪、情感调控的最佳境界是保持情绪、情感和行为的动态平衡心纳百川沧海桑田接宠悦辱乃为大文心浴龙文汇中西删繁就简领异标新方是学左边对联中的“接宠悦辱”是自我调节和制素质高的标尺8、毅力“书山有路勤为径”…“独上高楼望断天涯路”…9、果断判断果断的标准是：1、决策时间的长短2、决策的正确性3、个体后悔的程度和频率第二节探究学习一、什么是探究学习所谓探究学习又叫研究性学习,简单地说就是指学生以类似或模拟科学探究的方式进行的学习。探究学习有三层含义:

4、1、从广义上讲，它是一种以学生自主　　探究为主的学习理念、学习方式和方法;2、从狭义上讲,它是一种课程。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、探究学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。”3、从更狭义的角度而言，探究学习是一种具体的专题探究活动。二、什么是心理素质教育中的探究学习（一）定义心理素质教育中的探究学习是指学生在教师的协助下以模拟或类似科学探究的方式解决自己或他人的心理问题，掌握心理学知识、培养能力、提高心理素质的学习活动。三、心理素质教育中探究学习的程序一般而言，探究学习不存在一个具有普遍意义的标准程

5、序。但从国内外关于探究学习的探究成果来看，探究学习一般都包含了提出问题、建立假设、检验假设、上升到概念或原理四个阶段。心理素质教育中探究学习的具体程序是：1、创设问题情景、激活探究动机阶段（1）心理剧表演（2）上网搜集心理健康方面的案例通过心理测验，明确要解决的问题确定自己进行心理素质探究学习的具体内容。2、明确问题阶段3、分析问题、制定计划阶段（1）制定个体学习计划（2）制定小组学习计划4、实施探究、锻炼心理素质阶段个体学习与小组学习相结合，在不断的交流、质疑、分享过程中做好学习记录。1、个体学习成长纪录袋2、小组探究学习交流会纪录5、评价总结阶段当学习计划完成后，通过心理测查对心理素质探

6、究学习的情况进行定量分析，在定量分析的基础上进行定性分析。在分析研究的基础上写出。1、个体学习总结报告2、小组学习总结报告以总结报告为基础召开经验交流会、成果汇报会，出黑板报，制作软件等形式相互分享经验，分析成功和失败的原因，为下一轮心理素质教育的探究学习提供经验。6、交流、分享阶段本章总结1、需要掌握的基本概念：素质、心理素质探究学习2、需要掌握的基本理论：心理素质探究学习的程序