鲁教版语文六下第17课《失根的兰花》教案

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1、课题17.失根的兰花课时2累计课型新授课授课时间教学目标知识与能力目标：1、了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义，体会作者在本文中所寄托的爱国情感。2、学习运用比喻的修辞技巧。过程与方法目标：通过朗读圈画品味语言，通过探究把握主旨。情感与态度目标：体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。教材分析整体感知：本单元以祖国为主题,选编了六篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《失根的兰花》属于课内精读课文,是一篇诗意盎然的抒情散文。文章以花为契机,引发思乡爱国之情,寄寓原乡情结,意象丰富,意味隽永。静心去读,深深感受它

2、的清新雅致,那份静谧,那种与生俱来的情感孤独,往往最能触动我们内心最柔软的地方。对于这样一篇佳作,朗读是非常重要的,反复诵读，赏析有利于学生充分理解课文。重点：了解本文题目的深刻含义，把握文章的主旨。难点：1.能品味文章的语言，朗读重点句子体会其中的意境和深沉的情感。2.仿造比喻句，锻炼学生语言表达能力。学情分析初一的学生正处于思维不断发育发展阶段,所以,我们的语文课堂不应当只是传授知识,更重要的是培养学生的自主思考、大胆质疑能力,以及对美文的品读、赏析和感悟能力,并通过诵读去体会作者字里行间所透出的爱国情感。 学法朗读、分组讨论教具多媒体课件教学过程(重点写怎么教及学法指导、

3、含课堂练习、作业安排)（一）听一听，激情导入（播放余光中先生的《乡愁》）同学们，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。唐代诗人李白的《静夜思》，不着一个“愁”字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以《乡愁》为题，反复咏唱，直抒胸臆，也还是那化不开的两个字：乡愁。台湾作家陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。（兰花为背景,多媒体出示题目）（二）读一读，整体感知1、学生有感情的朗读课文（语调舒缓、沉郁）。2、读读写写屏幕出示以下字词,注意一下字词的形、音、义。tāntājiáozhuìwěizhàhuázh

4、uóhè坍塌嚼菜根点缀枯萎栅栏喧哗拙重群山万壑ànglíngxījǚjuéchuòchuòchù诗意盎然飘零晨曦(咀嚼辍学啜泣相形见绌)学生读读写写，并辨析生字。屏幕出示答案。3、生默读课文，初步感知文章的主要内容出示问题：文章主要表达了什么主题？（只要能抓住主要内容——思乡爱国，语句较完整，就应予以肯定。）教师评价总结：（屏幕出示：文章通过作者看花而引起的对自己经历的回顾，抒写了自己漂泊异乡之苦，表达了作者深沉真挚的思乡爱国之情。）请从文中找出最能概括作者这种感情的段落——结尾一段，齐读。4、自己挑选几个段落朗读课文，在朗读中体会文章的意境和作者的感情。指名学生朗读，评价。（

5、三）议一议，题目含义过渡：陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡，但“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”，对生于斯、长于斯的故国的牵念，又怎能释怀！那种魂牵梦绕、挥之不去的思乡之情，渗透在字里行间，跃然于纸上，感情如此强烈真挚，怎不令人感动！同学们，让我们荡起理解的双桨，一起进入作者思乡爱国的情感之河！1、快速读课文，多媒体大屏幕展示思考问题：①作者少年离家时与到美国后的感受有何不同？②为什么会有这种不同？（请从文中找到一个字，围绕这个字来概括）要求学生独立思考后，与同桌交流、讨论。2、提问，评析。出示参考答案：①作者十几岁离开家，从未因见到与故乡相同或不同的事物而想起

6、过家，从未感觉伤感：“到处可以为家”；自至美国，情感突然变了。在白天的生活中，不爱看与家乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西：“到处均不可以为家”。②这个字是“根”。未出国门是“有根”，离开国门即成了“失根的兰花”了。3、学生读课文第⑾段，①多媒体出示:郑思肖简介及其所画的连根带叶飘于空中的兰花。②文章至此点题，多媒体出示：“国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即自行枯萎了。”教师补充有关兰花的资料：（多媒体展示）气若兰兮长不改，志若兰兮终不移。——孔子为草当作兰，幽兰香飘远。——李白花中真君子，风姿寄高雅。——张学良幽兰在深谷，本自无人识。只为馨香重，求者

7、遍山隅。——陈毅兰花词汇：兰友——良友兰心蕙性——喻女子善良贤淑。兰芳石坚——喻高风亮节。芝兰玉树——喻才貌出众、资质纯美之人。③大屏幕出示：请思考：题目“失根的兰花”中“兰花”指什么？“失根的兰花”又是什么意思？学生独立思考后讨论。提问，回答。屏幕出示答案：明确：作者托物言志，以历史故事破题，表现了深厚的历史文化素质。在这里巧妙地运用了郑思肖画兰的历史故事，以“根”喻故土，以“兰花”喻作者本人，以“失根的兰花”比喻身处异国的炎黄子孙及其悲哀的处境。（四）品一品，语言意蕴1、师讲述：到现在，