失根的兰花（最佳教案）

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1、《失根的兰花》（最佳教案）侯学言一、教学目标：知识和能力目标：1、朗读课文，积累字词。2、品味语言，理解重点语句的意思。过程与方法目标：通过整体感知课文，提高朗读探究能力，了解本文题目的深刻含义，把握文章的主旨。情感态度价值观目标：体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。二、教学重难点：教学重点：了解本文题目的深刻含义，把握文章的主旨。教学难点：品味意味隽永的语言，把握作品的意象。 三、突破措施：学生阅读，整体感知，理清脉络，合作探究。四、教学方法：朗读感知法，品味法。 五、学法：自主合作探究六、教具：白板。教学过

2、程：一、创设情境导入：同学们，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。唐代诗人李白的《静夜思》，不着一个“愁”字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以《乡愁》为题，反复咏唱，直抒胸臆，也还是那化不开的两个字：乡愁。.台湾作家陈之藩在《失根的兰花》中也表了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。二、作者情况介绍。三、字词：栅栏坍塌沟壑诗意盎然晨曦喧哗嚼菜根枯萎和谐一幢褪色有水流可藉根着何处颐和园师强调易错字，在黑板上带领学生书写，用不同颜色的笔标出易错的地方，引起学生注意：壑曦嚼褪

3、藉（此字要强调读音）颐四、整体感知。师范读课文，学生听读课文1、划出文中你感受最深的句子。（学生边听边划）学生先自己思考，然后小组讨论，班上交流，教师点拨。2、学生默读课文，初步感知文章的主要内容。出示问题：文章主要表达了什么主题？推荐句式：通过……，表达……教师评价总结：（屏幕出示：文章通过作者看花而引起的对自己经历的回顾，抒写了自己漂泊异乡之苦，表达了作者深沉真挚的思乡爱国之情。）3、思考：1）题目“失根的兰花”由何而来？（插入对郑思肖的介绍）2）在文中“根”指什么？”兰花”指谁？“失根的兰花”是什么意思？明确：根

4、喻故土，兰花喻作者本人，失根的兰花比喻身处异国的炎黄子孙及其悲哀的处境。应该点出写作手法：这是运用托物言志的手法。五、速读课文：找出文中哪些地方写出了作者的失根状态？(学生默读课文，划出，交流)明确：在夜里的梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根地白了，在白天的生活中，常常是不爱看与家乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。六、想一想：（学生独立思考回答1、2、3.题，第4题可以同桌两个讨论一下）1、作者为什么不爱看与家乡不同的东西，又不敢看与故乡相同的东西？明确：身在异国，很希望看到故乡的一草

5、一木，但国土沦亡，离开祖国，怕睹物伤怀，所以不敢看。2、作者十几岁就在外面漂泊，从未因异乡事物不同而想过家，为什么自至美国情感突然变了？明确：作者少年时代的漂泊，虽然也称异乡，却并非他国，所以没有想家的感觉，有的却是开阔视野的种种感受，但是到了美国，情况完全不同了，那毕竟是人家的土地，“等到离开国土一步，即到处均不可以为家了”，由此可见，先有国，然后才有家。3、“我，到处可以为家”和“到处均不可以为家”.这两种说法矛盾吗？为什么？明确：不矛盾。作者认为到处可以为家是因为没有离开国土，而且有嚼菜根的自励精神，后来作者觉得

6、到处都不可以为家是因为身在异国，这是一种对比的写法。4、怎样理解作者心目中“家”的概念？七、用心体会：“身可辱，家可破，国不可亡”表现了作者怎样的观点与感情？（小组讨论）本题旨在引导学生理解“身辱”“家破”仅仅带给了漂泊之人以空间上的不定感和心理上的不安全，而“国亡”却让人的精神失去了全部的支撑。这句话表现了作者刻骨铭心的思乡爱国之情思。文为心声，作家这种置国家、民族生死存亡于个人生死与家庭之上的精神，令每一位渴望祖国统一的炎黄子孙为之振奋。八、问题探究：生读8~12段，思考下列问题：学生朗读8~12段，悉心体味，思考

7、.，.小组讨论，班上交流，教师点拨。1、“而今这童年的彩色版画，成了我一生中不朽的绘图”一句中“彩色版画”指什么？这句话蕴涵了怎样的思想？明确：1）指八岁时肩抗小镰刀跟着叔父下地去割金黄的麦穗。2）运用比喻生动形象地写出了作者对家乡的赞美和刻骨铭心的记忆。2、第九段运用了哪些修辞方法？对表现文章的思想感情有什么作用？这一段中，山河花木代表什么？故事诗歌代表什么？怎样理解这段文字？（此题可以先带领学生复习一下重点修辞方法的作用。）明确：1)运用了排比的修辞方法。2）句式整齐，感情强烈，把中国的文化具体化了，表现了作者的思

8、乡爱国之情。3）山河花木代表物质文化，故事诗歌代表精神文化。4）再现故乡的美丽可爱，祖国的灿烂文化源远流长，表达作者的思乡爱国之情。这个问题有难度，学习基础差一点的学生可以不做要求。3、为什么写“人生如萍”？明确：衬托，突出了海外游子漂泊的人生，表达了伤感的情绪4、“人生如絮，飘零在此万紫千红的春天“这句话表现了作者的什么心情？明