青岛版科学三年级上册《水温的变化》教学设计

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1、7水温的变化一、学情分析水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，知道热水随着时间的推移会慢慢降温，但只是停留在定性认识的层面上，从没有做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学的认识。通过学习，使学生发现热水变凉的规律。二、教材分析本课通过预测、测量、收集数据、做折线图等活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。三、教学目标1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜

2、想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。3、了解水温的变化规律。四、教学重点难点1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。五、教学准备教师准备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。课件学生准备：手表一块六、教学过程（一）导入新课1、上节课我们认识了温度计，学会了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题？拿出一个温度计让学生读数。（改动原因：可以让学生巩固一下读数，也为本节课学习打下基础。）2、这是一杯热水，放置一段时间后会发生什

3、么变化呢？水的温度会怎样降低？这个过程会有什么规律？这节课我们就来研究“水温的变化”。（板书课题）（二）根据经验，大胆猜想师：如果要测量这杯水的温度变化，你认为应该怎样做？需要注意哪些问题？（课件出示实验步骤）2、科学家们在进行科学研究的时候，经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行大胆的猜想和预测，我们今天也要像科学家那样，在进行实验测量之前，先对实验测量的结果进行大胆的猜想和预测，并把猜想记录下来。3、交流猜想。（可能的猜想结果：先快后慢，先慢后快，有时快有时慢，均匀降温……）（三）实验测量，收集数据1、师：你们的猜

4、想都有自己的道理，但实践是检验真理的唯一标准，要证明自己猜想的正确性，就要实际测一测。下面就按照我们预设的方案开始测量水温的变化，并将测量结果记录到实验记录表内。引导学生说说做这个实验要注意什么？（改动原因：在实验前明白了注意事项，可以更好做实验，观察到正确的现象。）（每个小组半杯热水，学生开始持续的测量活动，教师在各小组巡视，及时提示学生做好记录。提醒学生注意别踫到烧杯。（改动原因：烧杯热，避免烫伤人。））2、交流测量结果。（四）整理分析，发现规律1、师：为了使数据变得更加显性化，老师和同学们一起根据以上数据做成一个统

5、计图。（板画：横轴表示测量的时间变化，纵轴表示水的温度变化。边画边做说明：分别在横坐标上和纵坐标上找到时间点和温度点，在交点处点一个小圆点；依次在相应的交点处点上小圆点；将相邻的小圆点依次用线段连接起来，一个统计图就做好了。）2、请同学们仔细观察我们做的统计图，你发现了什么？（下滑的曲线：开始很陡，逐渐变平缓。说明热水降温的规律是：先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐慢下来，越接近室温温度降得越慢。）（五）课后拓展1、“两杯温度相同的热水，哪杯水的温度先降到室温”。（两杯热水，只有热水的多少不一样：一杯倒入三分之一，一杯

6、倒入三分之二。）2、“想办法使水的温度降得快一些。”（利用吹气、搅拌、扇扇子等方法让热水的温度尽快降下来。）七、板书设计水温的变化热水的变化规律：先快后慢教学反思：在这一课的教学中，我让学生亲历科学实验的全部过程：1、创设情景，让学生大胆猜想。我极力激活学生的思维，让学生大胆去猜想、设想，从而培养学生的创造欲望和创造能力。我在教学《水温的变化》一课时，开课就设置这样一个情景：让学生对一杯水在冷却过程中的温度变化情况进行猜测。让学生动脑思考，大胆说说自己的想法。由于学生有了不同的猜测，这就会激发学生去进行实验，从而提起了学

7、生的兴趣，这样就能让学生更好进行科学探究。2、设计实验。在这一过程中，我让学生想想怎样才能证明猜想呢？有的学生提出了长时间用温度计来测量。这时，我就趁机给出实验器材，学生也就很好运用这些器材进行实验。3、实验与交流。学生分组实验并记录下观测到的现象。最后引导学生分析现象得出先快后慢的结论。这一课让学生亲历了实验的全过程，这样，学生就慢慢提高实验的能力。在以后的科学教学过程，先要自己多做实验，从而在做实验中找到学生容易出错在哪里，这样可以在课堂上做到有的放矢。